小学语文生态课堂构建策略探究

摘 要：新课改的推行，人们对小学语文的课堂教学有了更高的要求。传统的教学模式已经跟不上新时代的步伐，生态课堂的理念被越来越多的教育者所重视。本文通過分析小学语文课堂中现存的问题，强调了生态课堂应用于语文课堂的重要性，并试着探究更好地构建小学语文生态课堂的策略，努力为学生打造和谐有趣、有序有效的学习环境。

关键词：小学语文;生态课堂;策略探究

一、 引言

近些年来，“生态”一词常用来形容生物的生活状态、生物和环境之间的关系以及生物与生物之间的关系。人们一般都会将它代指各类美好的事物，生态课堂也是如此。一个合格的生态课堂可以让学生充分发挥主观能动性，意识到自主学习的重要性。通过学生与学生间的交流，师生之间的交流，可以有效提高课堂教学质量，让学生在一个积极的课堂氛围中享受学习的乐趣。要想构建这样的课堂，离不开教师和学生的共同努力，下文将围绕构建小学语文生态课堂的策略展开详细说明。

二、 生态课堂概述

生态课堂最基本的原则就是坚持以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的自主学习精神。生态课堂追求的是有序、有效、有情、有趣的课堂氛围，学生在课堂上可以畅所欲言，积极发表自己的看法和建议，与教师共同提高课堂质量。生态课堂要求教师要平等地对待每一个学生，无论成绩好坏，都要尊重每一个学生的个性发展，积极鼓励学生，帮助他们树立学习的自信。

三、 小学语文生态课堂中现存的问题

（一）教学思维古板

阻碍小学语文生态课堂建设的一个重要原因就是很多教师还保留着传统的教学思维，认为自己是课堂的主导者，要带领什么都不懂的学生一步步完成学习计划。教师选择为学生操心，出发点当然是好的，但这种过分的把控，有时反而会让学生缺乏自主思考的空间和自主学习的能力。要想真正提高课堂效率，帮助学生成长，教师应该尝试转变教学思路，让学生试着自己掌握学习的主动权。即使有的时候会走弯路，也可以在失败中吸取教训，学到更多的东西。

（二）教学手段单一

过分单一的教学手段同样不适合生态课堂的建设，“填鸭式”教学只会让学生更快地失去学习热情。小学生还处于思维活跃但专注力较差的年纪，他们能在课堂上保持专注的时间有限，所以教师一定要采取更加多样的教学手段才能更好地在课堂上吸引他们的注意力。随着科学技术的发展，教师可以利用多媒体软件在课堂上极大地提高教学的趣味性。像是图片、音影等娱乐媒介，不仅可以降低学习难度还能提高学生的学习兴趣。除此之外，还有问题情境创设、分组合作、微课、课外实践等多种教学手段，都能对提高教学效率，构建生态课堂起到非常大的帮助。

（三）教学内容的局限性

现在的小学课堂在教学内容上还存在一定的局限性。照本宣科的教学模式其实是让学生困于教材之中，而要想让学生更好地掌握知识，应该实现课本知识和生活的紧密联系。语文是一门非常讲究理论联系实际的学科，无论是阅读还是写作，讲究的都是真情实感。在语文教学时，教师应该积极开展课外实践活动，让学生回归生活、回归自然去感受文字的魅力。

四、 小学语文生态课堂的重要性

（一）改善课堂氛围

课堂氛围对教学质量的影响是非常大的，而生态课堂强调的正是有序、有趣、有情、有效的课堂环境。生态课堂的教学氛围是平等且充满趣味性的，每个学生都能感受到自己是课堂的主人公，在学习过程中，有任何疑问都可以积极与老师或同学进行沟通，探寻答案。小学生还处于非常容易被环境影响的年龄，如果课堂上很多人都在玩耍打闹，就会有更多人缺乏学习兴趣，导致整个课堂秩序失控;但如果大多数学生都能享受课堂，沉浸在学习的氛围之中，就会激起其他学生共同学习的热情。构建生态课堂，是追求更优秀的课堂氛围，让学生在轻松的环境下享受学习带来的乐趣。

（二）提高教学质量

在生态课堂的教学过程中，教师会把学生视为学习的主体，引导他们更好地实现教学目标。在设计教学方案时，教师应该结合学生的实际情况展开教学工作。比如低年级的学生思维发展还不完善，在提问时不要问一些太复杂的问题，而是以鼓励学生开口，提高表达能力为主。到了高年级的课堂上，教师就可以更多地启发学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。面对一些开放式的问题，可以组织学生进行分组讨论，或以辩论的形式让学生进行互动，交流彼此的意见，学会更加全面的看待问题。

（三）培养学生综合能力

单一的教育手段培养出的学生往往只会“死读书，读死书”，但在新时代的背景下，人们越来越重视对学生学科核心素养的培养，也就是除了考试分数，还要注重对学生综合能力的培养。小学语文的核心素养包含了语文能力、学习方法、认知能力和人文素养四个方面。作为母语，语文是我们人际交流和终身学习的工具，学好语文的重要性毋庸置疑。生态课堂看重学生的个性发展，鼓励学生在课堂中积极参与，畅所欲言。这样的课堂环节对学生养成语文核心素养，提高综合能力是非常有利的。

五、 小学语文生态课堂构建策略

（一）教师应树立生态课堂教学理念

要想构建优秀的小学语文生态课堂，教师必须抛弃陈旧的教学理念，树立生态课堂的意识。生态课堂强调把学生当作课堂的主体，但教师作为课堂引导者同样有着非常重要的作用。一个好的教师能带领一个班的学生树立正确的学习意识，在课堂上，学生会有充足的空间发散自己的思维，表达自己的看法。学生有没有自主学习意识，会直接影响到课堂的教学效果。缺乏自主学习精神的学生，只会跟着教师的脚步走，面对问题没有独立思考的能力;拥有自主学习精神的学生，在学习时会主动去发现问题、思考问题、解决问题，积极与教师或同学进行沟通，提高学习的效率。所以教师一定要树立生态课堂教学理念，积极培养学生的自主学习精神。

除了教师之外，学校也要加大对生态课堂的支持力度，比如对教师开展培训课程，帮助他们学习生态教学理念。还可以通过讲座、公开课等形式，让教师观摩一个合格的生态课堂究竟是怎么样的，通过对比来反思自己在教学课堂上的不足之处。

（二）转变教案设计思路

教案设计是每个教师上课前的必要准备工作，如果是在传统的教学理念指导下，教师会把自己当作课堂的主导者，设计教案时自然也是大多围绕自己的讲课展开。既然是要构建生态课堂，那么教师的教案设计思路也要随之转变才对。由于生态课堂强调学生的主体地位，所以教师在安排教学计划时一定要给学生留下一定的自主发挥空间。一堂课只有四十五分钟，既要有教师讲课的环节，还要给学生自主思考的时间，发表观點的时间，考虑到教学内容有时还要进行分组讨论活动，这对教师设计教案的能力有很高的要求，一定要在课前就仔细筹划好。在教授基础知识时，教师应该尽量保持语言的精简，争取用更少的时间讲清楚内容，让学生有更多的时间进行自主学习、思考。

（三）创设问题情境教学

小学生还处于活泼好动，对什么事情都充满好奇心的年纪，在生态课堂上，教师一定要围绕这一点开展教学活动，充分利用学生的这一特点。创设问题情境时教师应该把课本所学知识和生活相结合，用更有趣味性更通俗的语言对学生进行思维引导，帮助他们发现问题、解决问题。在小学语文教学中，合理创设问题情境可以极好的活跃课堂气氛，让学生们对学习充满激情。

比如部编版五年级上册的语文书中，学生们要学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文，教师在课前导入时就可以采用启发式的提问，比如：“同学们，你们有没有去过动物园呢？动物园中跑得最快的动物是什么呢？”这样的问题可以在课堂开头就吸引学生们的兴趣，让他们更快进入课堂的学习气氛中。学生们进行回答后，教师可以利用多媒体为学生展示各种动物的图片，并用数据标出他们的速度。然后告诉学生们猎豹在动物中的奔跑速度非常快，但生活中还有许多比它更快的东西，这时就可以带领学生通读文章，正式开始课文的学习了。像这样充满趣味的引导提问可以集中学生们的注意力，更好地提高教学质量。

（四）开展教学实践活动

文章是作者情感的流露，在生态课堂中，要想帮助学生更好地理解文章内涵，形成自己的思考，开展实践教学活动是非常有必要的。实践活动的方式非常多，教师可以结合教学内容和实际情况选择不同的实践手段。

在课堂上，实践活动一般以场景模拟的形式出现，比如学习《爬天都峰》一文时，文章主要讲述的是面对困难时要有坚持下去的勇气和决心，通过彼此鼓励获取力量。那么教师可以让学生分组进行模拟，假装自己在登山途中偶遇，并进行交流，这样可以考查学生对文章内涵的掌握是否到位。也可以从别的角度入手，比如用多媒体向同学们展示天都峰的图片，让学生以导游的身份为大家讲述天都峰的景色，这对学生的观察力和语言组织能力都是非常好的锻炼。除了课堂之上，教师还可以适当组织学生进行课外实践活动。比如学习《找春天》时，可以让学生们在周末去户外走走，感受一下自己眼中的春天是什么样的;学习《鸟的天堂》时，可以让学生们去森林公园或者花鸟市场逛一逛。简单来说，生态课堂呼吁不能把学生的目光困在书本之中，要让他们更多地走出去感受生活，发自内心地理解各种文字中的情感。

六、 结语

好的教育环境对人的一生都受益匪浅，而构建小学语文生态课堂，就是为学生提供一个可以平等进行自主学习的环境，将他们每个人都培养成综合素质优秀的人才。生态课堂是教育本质的回归，当教师和学生都能回归自然，自然能够享受学习带来的快乐。

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作者简介：

蒋锡明，福建省漳州市，漳州市高新区九湖中心小学。