浅谈培养一年级学生课外阅读兴趣的策略

摘 要：课外阅读是提高语文素养的最好途径。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

关键词：小学一年级学生;语文素养;课外阅读;激发兴趣;培养习惯;激励;亲子阅读

莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对于一个人来说，是一生都需要拥有的一个好习惯。

对于一年级的孩子来说，首要的任务是识字，而课外阅读是在趣味中无形地提高识字能力的非常好的手段，也让学生提高了对语言的感知能力，积累了大量的优美词句，丰富孩子的知识。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。”他还说，“让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。”我想：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。兴趣课外阅读将决定一个人获取智慧的能力，课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要，课外阅读的兴趣应该从小培养，从一年级抓起。

曲江二小一直注重培养孩子的阅读习惯，如何培养一年级学生的课外阅读兴趣呢？整整一个学年，我们都在这一方面采取了一系列的措施，进行了一系列的活动，希望能培养学生对阅读的极大兴趣，当然收效是显著的，让人欣喜。

一、 营造温馨的课外阅读氛围

对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，我们在教学楼后方设立了晨读广场，在学校每层走廊里创设了图书长廊，以及每间教室里的“小小图书馆”，每到课间，孩子们都会手捧一本书，或坐在座位上翻阅，或坐在长廊的懒人沙发里看书，又或者围在老师边交流读书心得，校园处处书香弥漫，令人欣慰。当然，家庭配合也很重要，因此在开学的家长会上，我们就跟家长强调了阅读的重要性，同时需要家长配合在家里也要营造出处处书香的氛围，家里给孩子准备一个书架以及一个舒服的“书窝”，每晚要有约定的亲子阅读时间，同时完成“阅读记录本”的每日打卡，期中家长会时，大家纷纷感叹这段时间来孩子的变化，以及家庭读书时光的美好，更把每日读书当成了一种必不可少的习惯。

在阅读记录本里，老师还精心设计激励性语言，鼓励学生，同时引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。

二、 激发强烈的课外阅读兴趣

一年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。

（一）十分钟小课的延伸

孩子年龄较小，阅读兴趣最重要。因此我们先是从绘本开始，每节语文课的后十分钟，是我们的小课，我们会选择相应的绘本讲给孩子们，带他们认识、了解书籍，从认识封面开始，教师声情并茂地讲，配上动听的音樂，让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。在第二天的语文课上会对上节课的绘本加以延伸，激发他们的阅读兴趣和学习兴趣，每次课后，总会看见孩子们找来这本书开始反复阅读，并和小伙本交流心得，看着他们打开的阅读兴趣，真为他们感到高兴。

（二）每月网站打卡争状元

为了不断激发孩子们的阅读兴趣，我们开设了读书网站，每个月老师会有推荐的阅读书目，孩子们阅读完书后完成相应的阅读单“阅读·悦读”上传至网站，得到老师批阅后的“智慧花”，智慧花累积到一定数量，从童生依次晋级秀才——举人——进士，直到状元。孩子们积极性可高了，都在奔着“状元”去啦！

（三）注重平时的鼓励

一定的奖励措施也是必要的，除了每月评选读书之星以外，每次课上优先完成学习任务的孩子都可以拿出自己心爱的课外书阅读，老师还会大肆表扬。遇到有分不完的小礼品时，我们的固定节目是：笨狼内容大抢答。这是爱看书的孩子展示自己的好机会，不仅能在老师面前“炫耀”一把，还能得到奖品，对低年级孩子的诱惑是很大的。

（四）人间四月天，书香满校园活动

每年4月是世界读书日活动，我们开展了“芳菲四月·沐浴书香”活动，我们还邀请了“书香家庭”，来班里和孩子进行亲子朗读，并颁发“书香少年”等奖，不断激励孩子们多读书的好习惯。

（五）为学生选择适当的课后阅读内容

对一年级的小学生来说，想要激起他们学习和读书的兴趣，就要为他们挑感兴趣的内容，比如书的封面还有插图是不是能引起学生的注意，还有这本书的故事的情节和结尾。因此，在给小学生选择适合的课后阅读内容的时候，应该把重心放在有趣、吸引学生，还有能够引领学生积极向上、充满正能量的故事。同时需要教给学生哪一类的书适合他们的年龄段去读，理由是什么，时间长了以后，孩子们自己就可以了解到自己读书的需求了。

三、 教给家长课外阅读的方法

课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给予尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？因为孩子年龄尚小，平时在学校的学习以朗读为主，所以我们把主要的方法详细教给家长：

（一）有良好识字能力的，要多给孩子推荐好书，多鼓励孩子，并与孩子同读一本书，针对书的内容展开讨论，用贴标记的方法把孩子读书的收获记录下来。

（二）针对不喜欢读书，没有养成好习惯的，陪孩子读书，两人共看一本书，一人读一段，或者分角色朗读等，培养孩子读书的兴趣，一旦孩子被故事的人物吸引，就会自己钻到书里去了。

（三）对于识字量少，不能独立读书的孩子，从绘本开始，提倡一个故事反复读，一本书反复读，逐步过渡到父母指字孩子读，孩子不认识的字父母读，这样长期下去，孩子的识字能力有很大提高，对词语的搭配感知能力也会增强。还要适时培养一年级孩子的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。“书读百遍，其意自见”，鼓励孩子多读，多思，“囫囵吞枣”的内容通过多读，与人讨论等慢慢就会理解。

（四）鼓励孩子对故事发展进行润色，家长在家给孩子读书的时候，就要读得活灵活现，尤其是读到文章当中很有意思的情节时，可以突然停下，和孩子进行谈论，让孩子在读书的时候获得读书的感悟和乐趣。家长也可以鼓励孩子，对书中的内容进行符合逻辑思维的润色，然后和小伙伴或家长一起排练成一个小剧场，向大家表演。在这个过程当中，孩子和家长都可以再次体会到这个故事所带来的欢乐。并且，孩子也可以更深刻地体会到这本书、这个故事的内涵。

四、 构建课外阅读共同体

课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。要给孩子一杯水，自己要先有一桶水，为了使学生读书，自己首先是一个爱读书的老师，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

（一）师生共读——老师和学生共读一本书

一年级的小学生很容易向身边的老师学习，学习老师的为人处世和学习方法，老师的所作所为对学生来讲是非常重要的，也是有很深的影响。并且，一年级的小学生识字还不多，如果自己看书的话，看不懂文章内容会让孩子产生一种挫败感，孩子就很容易放弃阅读，并且对阅读失去兴趣。因此，这个时候老师带着大家一起读阅读就显得尤为重要。

首先，绘本字数不多，但图片却表现出丰富的内容，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思维能力，让孩子们在轻松愉快的氛围中，体验阅读的乐趣。当学生认识的字越来越多，老师就可以给孩子们读一些稍微长一点的故事书。

其次，这个时候，老师可以给学生读完前面的最吸引人的地方，就告诉学生，如果想要知道这个故事到底发生了什么，这个故事的结局是什么，就自己去阅读，自己理解这个故事的发展脉络，这样就可以刺激起学生对阅读的兴趣和猎奇心理。

再次，在学生读完以后，老师也要和学生进行交流，比如问一问学生觉得故事的哪一部分情节最能吸引他，觉得这个故事里最有人格魅力的人是谁。接着让学生说一说对这个故事的理解，并且和老师在这个过程中进行更深层次的沟通。

最后，综上所述，在这个过程当中，既可以加深老师和学生之间的感情，也可以刺激学生对阅读的兴趣，让学生把阅读当作日常生活的一部分。

（二）生生共讀——让学生向其他同学介绍自己喜欢的书籍

部分学生因为没有领略到阅读书籍所带来的快乐，就不愿意自己积极地阅读。所以老师可以在班里多举办一些能够促进学生交流和阅读的活动，比如“读书漂流活动”，每人一个做好读书漂流袋，里面是自己要推荐给别人的书籍，给到对方以后，可以让学生复述自己最喜欢的书中的一个故事或者是最吸引人的一个情节。这样不仅锻炼了学生的语言组织能力，也加深了学生和学生之间的沟通和感情。

比如利用课前5分钟的时间，分享自己最近所读到的绘本故事，这既是一个分享的过程，也是对知识再加工的过程。这样不仅激发分享学生读书的兴趣，同时也激发了班里读书的热潮。

书是获取知识的渠道，提高人素养的有效途径，是涵养静气的摇篮。从小读书，可以增加书卷气，保持心静如水，人淡如菊的心境……

五、 总结

阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。我们愿做打开阅读之门的钥匙，开启智慧之源，把美好的种子播撒在孩子们心中。愿孩子们成为拥有书卷气的人，在不经意间流露优雅之美，为人生这条“平凡之路”增添一抹亮丽的风景。

作者简介：

李喆，陕西省西安市，陕西省西安市曲江第二小学。