提升初中物理教学方法的有效性探究

胡金星

摘要：物理是一门实践性较强的学科，基于初中物理教师的角度，本文提出了教师可以通过结合教材内容创设具体教学情境，理论联系实际，运用探究式教学法等方法，激发学生的物理学习兴趣，增强学生运用具体知识的能力、知识理解的能力，提高初中物理课堂教学的有效性。

关键词：初中物理    教学方法    有效性

随着新课程改革的推行，学校越来越重视知识的实际运用。初中物理是一门较为抽象的学科，因为特殊的课程性质，它能够很好地培养学生分析、思考和解决问题的能力。初中物理教师应顺应新课程改革后的教学要求和目标，选择恰当的授课方法，努力提高课堂教学效率，加强课堂所授内容的实际运用性，培养学生实际动手的能力，为学生今后的发展做好相应的准备。笔者认为，教师具体可以从下面三个方面着手：

一、创设教学情境，激发物理学习兴趣

实验是初中物理教学的重要内容，相较于物理理论知识，学生对实验内容更加感兴趣，它可操作性强，可以很好地满足学生实际动手操作的需求，激发了学生的学习兴趣。

如在教学“声音的特性”时，教师可以依据教学内容设置恰当的实验情境，让学生通过实验来学习本节内容。在授课前，教师可先找来七个相同的玻璃瓶，分别在每一个玻璃瓶里面装上不同高度的水，然后用一根木筷用相同的力度分别敲击玻璃瓶，让学生聆听每一只玻璃瓶发出的声音，判断它们是否相同。答案肯定是不相同，在学生回答完之后，教师可以再引导学生思考：“发出不同声音的原因是什么？这里所说的不同，具体是怎样的不同，是响度还是音调？”由此一来，教师将物理知识与生活实际结合起来了，使物理知识贴近学生的生活认知，便于教师引出本堂课的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高物理教学的有效性。

二、联系实际生活，增强知识运用

物理知识与人类生活息息相关，具有很强的操作性。因此，在物理教学过程中，教师依据教材内容适当联系学生的实际生活，可以加深学生对物理知识的理解，便于学生更好地掌握物理知识，了解自己的日常生活。

如在教学“浮力”时，教师就可以充分联系学生的实际生活。在课堂开始之前，教师可以先提问学生：“为什么运动员在跳水馆进行高台跳水时，不会触及池底，危及生命？为什么人在水中游泳时不会沉入水底？”从而让学生带着思考学习本节内容。通过学习后，学生能了解上述现象是因为浮力，所以运动员在进行高台跳水时不会一下子触及池底，而能够在水中“飘”起来，从而不危及生命。通过这样一个将课本知识与具体生活实际相结合的环节，学生可以加深对物理知识的理解，增强学生运用知识的能力。

三、探究式教学方法，加深知识理解

探究式理念教学分为四个部分，即发现问题、猜想与假设、验证猜想和假设、进行论证并得出论证。物理教师可以根据教材内容，实行探究式教学。

如在教学“电生磁”时，教师可以为学生设计奥斯特实验，进行探究式教学。第一步是提出问题，即教师将小磁针放在通电导线的旁边时，小磁针为什么会发生偏转？第二步是猜想与假设，即猜想通电导体可能会产生磁场，使得小磁针发生偏移。第三步是验证猜想和假设，实验表现如下：当小磁针放在不通电的导体旁，小磁针不会发生偏转，而只有所在磁场发生变化时，小磁针才会发生偏转。第四步是进行论证并得出结论，即通电导体会产生一个小型磁场，使得其周围的小磁针发生偏转。至此，探究式学习步骤全部结束。通过探究式教学方法，学生可以更好地理解物理知识的内在原理，充分掌握知识内容，提高课堂教學效率。

综上所述，初中物理课堂教学方法的有效性是一个值得教师思考的问题。首先，不同的教学方法会产生不同的教学效果，教师采用创设教学情境的方法，可以激发学生的学习兴趣;其次，教师将教育内容与实际生活联系起来，可以增强学生对知识的运用;最后，探究式教学方法可以加深学生对知识的理解。由此可见，教师通过不同的教学方式，能更好地达到课堂教学目标。

参考文献：

[1]顾清忠.初中物理教学实践中探究式理念的整合实践分析[J].课程教育研究，2017，（33）.

[2]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].学周刊，2014，（5）.

（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学）