高中历史教学中微课应用策略浅谈

宋英群 陈鸽

摘要：随着新课改的持续深入，高中历史教学理念和教学方式出现明显转变，多种先进教学方法被应用到实践教学工作中。其中，备受教师青睐的就是微课教学法，微课在高中历史教学中的应用，可以有效激发学生学习兴趣，便于学生不受时间、空间等因素限制，随时随地开展学习活动，使其学习效率得到有效提升。因此，本文主要对微课在高中历史教学中的应用进行深入研究，并提出切实可行的应用策略。

关键词：高中历史;微课;应用策略

中图分类号：G633.51;G434          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-109-1

在大力推广和实施新课改的背景下，将微课应用到高中历史教学中是一项必然举措，充分体现出现代教育理念。微课是以某知识点为主体研究对象，对其进行深入剖析，并依托于现代信息技术进行直观呈现，具备短小精悍、使用便捷等特点。在高中历史教学中应用微课，可有效激发学生兴趣，给学生创设轻松、愉快的学习氛围，促使教学质量的提升。

一、应用微课激发学生探索意识

兴趣是学生学习最好的教师，探索意识则是最佳催化剂。在激发学生兴趣，培养其探索意识时，需要教师给予适时的引导。和以往教学方式进行比较，实施微课教学法所需时间更短，可以更好的使学生将注意力集中在课堂上。

例如，教师在讲授《英国君主立宪制的建立》一課时，可以利用微课进行课前导入，把事先制作好的有关知识的视频、图片等材料直观展现在学生眼前，如时代背景、建立该制度的意义、完善制度的过程等。需要引起教师注意的是，微课内容一定要精炼，时间不宜过长，各知识点间要具备连贯性、衔接性。引导学生在认真观看以后，深入了解君主立宪制的具体内容，并进行详细阐述。在这个过程中，学生的注意力能够高度集中在课堂上，在探究问题的引导下，调动其学习积极性。此时，教师再引导学生进行更加深入地思考：“英国确立君主立宪制时具备哪些条件？”学生在经过热烈讨论后，对君主立宪制这一知识点的具体内容形成更加全面地认知，进而建立起完整知识体系。同时，随着探索意识不断增强，学生不断发散思维，形成良好思维能力，后续课堂教学工作会更加顺利且高效进行。

二、应用微课突破重难点知识

微课时长普遍在5～10分钟左右，教师在备课环节设计制作内容时，要重视其精炼性，针对高中历史教学重难点知识进行深入剖析，并结合历史学科自身特点，把关注点放在有关历史问题的分析与探索上，把对于学生而言抽象、复杂的知识转变成生动、形象的知识，逐一突破教学重难点。

例如，教师在讲授《百家争鸣》一课时，虽然学生对于儒家、法家等各思想派别所倡导的理念可以进行快速理解及掌握，但是对春秋战国时期引发百家争鸣的根本原因很难形成深刻地认知。因此，教师可在制作微课课件时融入一些动画元素，完整演绎出当时社会环境的激荡变化，引导学生掌握事情的来龙去脉，进而使学生深刻认知到引发这一系列问题的根本原因在于社会大变动。

三、应用微课延伸学生认知思维

《普通高中历史课程标准》提出现阶段高中历史教学目标为：要改善以往教学中过于重视学科本位的问题，通过采取多样化教学手段，培养学生形成良好思维能力，对思维广度进行不断开阔。这就需要学生积极参与到课堂学习当中，获取真实感知，把学到的知识真正内化成为自己的东西。大多数教师惯于采取“填鸭式”教学法，把学生放在被动地位接受知识的灌输，并不能激发学生学习兴趣，这种教学方式并不符合学生认知规律，难以实现有效教学。因此，高中历史教师可以采取微课教学法对学生的认知思维进行延伸，将其思维有效激活。

例如，教师在讲授《新民主主义革命的崛起》一课时，教材中关于“中国共产党的诞生”这一教学内容占比较大，涵盖诞生条件、过程、意义等内容。这些知识对于学生而言，是很难理解的，学生并未形成清晰的学习目标，没有目标的学习，恰如没有罗盘而航行，难以称之为有效学习。此时，教师通过应用微课教学，给学生搭建清晰的知识框架，把其中关键要素进行整合，如当时社会的经济发展、人民思想观念等，学生结合教师提供的知识框架，通过自主探索进行具体内容的完善。在这个过程中，微课给学生指明了学习方向，学生找到学习目标，激发其潜在动力，积极参与到知识探究中。把思考和探索进行有机结合，课堂教学容量得到增加，给学生开辟更多学习渠道。有效激发学生思维，通过思考实现认知的升华，引导学生更加积极参与到课堂教学活动中，增强高中历史教学有效性。

综上所述，在新课改实施以后，传统教学方式难以满足学生实际学习需求，教师应积极顺应时代发展步伐，结合学生实际情况采取针对性教学措施。实践证明，在高中历史教学中应用微课教学法，能够有效激发学生学习兴趣，培养学生形成有效学习意识，激发学生探究历史知识的欲望，逐一突破重难点知识，对学生思维能力进行培养和锻炼，使其学习效率得到有效提升，促进高中历史教学质量的不断提高。

[参考文献]

[1]张晓东.浅谈微课在高中历史教学中的运用[J].中小学电教.下，2018（7）：27-27.

[2]封婷.浅析微课在高中历史教学中的设计策略[J].考试周刊，2018（4）：139-139.

[3]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29-29.

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东 淄博 255300）