职业导向下的中职汽车英语教学改革探究

李雄琼

摘 要：随着汽车在人们生活与工作中应用得越来越广泛，汽车行业得以快速发展，与此同时，汽车及其相关专业人才呈现供不应求的趋势。而中职学校开设汽车英语课程的主要目的是培养汽车人才，以此满足行业发展需要。鉴于此，中职汽车英语教学应以职业为导向，教师应积极探索改革措施，在汽车英语教学过程中有效培养学生的职业能力与素质，使其成为合格、优秀的汽车专业人才，提高就业质量和就业率。

关键词：中职  汽车英语  职业导向  教学改革

中职学校汽车类专业的学生尽管在中学阶段已经掌握了一些英语知识，但英语基础薄弱，对英语缺乏学习的兴趣和信心。并且中职学生大多是16～18岁，正处于青少年时期，学习时注意力不集中，难以保证学习的稳定性和持久性，导致汽车英语学习效果较差，必须及时改进和强化。

一、中职汽车英语教学改革的职业导向要求

汽车行业目前涉及销售、维修、美容、保险、租赁等。以汽车维修为例，虽然它对学生英语的要求较低，但网络上有一份某学校发布的《汽车维修行业对从业人员的素质需求》就指出，新时代的汽车维修人员要具备极强的逻辑推理能力，掌握计算机知识，以便诊断故障、理解故障，同时要具备一定的英语基础。因为汽车技术在高速发展，进口汽车越来越多，国际合作变得越来越普遍，汽车维修人员不但要查阅车型方面的英文资料，还要了解最新的国外汽车技术以及维修手册、诊断办法等。因此，英语能力是汽车行业从业者的重要能力之一。

汽车英语课程在中职汽车类专业中介于专业课程、文化课程之间，对学生夯实专业知识、提高文化素质有积极作用。例如，教师在汽车英语教学中以职业为导向，坚持训练学生提取语言信息的技巧与能力，这有助于学生理解团队任务，并且教学中涉及的汽车文化内容有助于学生明确思路，表现出创造力，更重要的是学生明白英语知识在今后职场中的应用，成功激发学习汽车英语的动机和兴趣。职业导向对中职汽车英语教学改革有推动作用，教师在职业导向下开展英语教学活动一定会在提高学生英语能力和职业素养方面起到积极作用。

二、职业导向下的中职汽车英语教学改革措施

1.改进课程設计，合理选择知识体系

为满足中职汽车英语教学的职业导向要求，教师应构建能力本位课程体系，突出实践性、应用性，充实、更新专业技术含量较高、特点较鲜明的汽车英语知识。换言之，教师要按照汽车类专业的人才培养目标和职业能力要求，突出汽车英语课程设计的职业定向性，基于职业能力配置课程知识，让学生获得满足岗位需求的知识与技能。一是教师将人才培养目标分解到汽车英语教学模块，确定其培养学生知识与能力的功能，并在理论与实践环节做出相应的安排;二是调整各个教学模块之间交叉或重复的知识，体现知识的相互联系;三是促进理论和实践的相互衔接，不过度注重理论知识的完整性、系统性，而是侧重其针对性和应用性，以满足汽车行业与社会对中职实用型汽车人才的英语要求，帮助学生提高的就业率。

例如，教师在选择汽车英语教学知识时，以职业为导向的知识体系要适应学生专业知识水平，不但要有重要的英语词汇和文章，还要有配图辅助解释一些知识、原理。与此同时，教师选择根据学生专业发展需求量身定制的汽车英语知识体系，例如，对于汽车服务行业，其英语知识体系就应包括：首先引导学生了解当前的汽车市场，接着了解汽车各个部件的具体构造，之后了解汽车的销售与售后服务等，据此重新整合汽车英语教学资源，充实教学内容，提高学生学习汽车英语课程的效果，使其能随时实现对英语与职业流程的转换，让汽车英语学起来更有趣、更轻松。

2.改革教学模式，模拟工作环境

传统的教师讲授式教学模式对学生而言是十分枯燥的，很难吸引学生长时间坚持学习汽车英语，这就需要教师多创设互动的语言运用活动，模拟英语在工作环境中的应用。与此同时，在每一堂课快要结束时可预留大约15分钟，让全班学生自由分组，每组4人进行汽车类工作的模拟训练，模拟可能遇到的工作环境。例如，针对汽车维修专业的英语教学，在模拟训练中小组由1人担任技术指导人员，其他3人是刚进入汽车维修公司的普通员工，模拟遇到汽车修理问题的情景，技术指导人员用英语提问、指导，员工用英语回答，在专业的技术指导下找准问题和解决方法，顺利排除汽车故障，促进英语交流。在这样的小组模拟训练教学模式中，学生有更多的机会锻炼英语口语，每隔一段时间，教师还可组织学生模拟关于汽车维修技术的英语辩论比赛，提高其表达能力。

3.合理设计任务，培养学生综合能力

在任务型教学方法中，任务是学习的动机、中心，教师合理设计任务是用好该教学方法、改革汽车英语教学的重点所在。合理的任务不仅要难度适中，还要贴近职业需求，具有真实性、可行性，培养学生的职业技能，提升其综合能力。例如，教师为汽车销售专业的学生设计帮助客户选车的任务，模拟4S店工作的真实场景。在设计任务时，教师充分考虑各种可能出现的情况，引导学生随机应变。在学生完成任务之后，教师组织他们及时评价，提出反馈意见，对重点知识作回顾，明确个人的不足之处，得到解决建议。教师也可根据Culture Corner（文化角）设计脱口秀任务，例如，针对Automobile Brands（汽车品牌），教师先展示福特汽车和创始人亨利福特的一个视频，把学生分成若干小组，每组6名成员，根据视频内容探讨这一汽车品牌的历史文化、经典车型、发展战略。为完成任务，各小组充分合作、自由讨论，共享相关资料。如此，枯燥乏味的文字变成生动、形象的内容，帮助学生了解相关知识与人物，提高汽车英语学习效率，发展综合能力。

4.创新教学活动，对接工作过程

中职汽车类专业的学生在毕业以后参加工作会走上不同岗位，面对的工作环境和过程也不同。教师应有针对性地设计应用英语的工作过程，帮助学生把英语和职业对接起来，实现对汽车英语教学活动的创新。如针对汽车营销，教师可以创设对接学生工作过程的教学情景：现在有一个新能源汽车的展销会，展示各种各样的汽车高新技术，以混合动力汽车（HEV -Hybrid electric vehicle）为例，它整合了电子燃油喷射发动机（EFI-Electronic Fuel Injection），并配备了高效电动机（Electrical motor），通过行星齿轮（Planetary gear）实现力矩合成，没有借助自动变速器，制动里不仅有防抱死制动控制模块，也有再生制动（Regenerative brake）功能。学生们要用英语描述混合动力汽车和传统汽车在结构上的异同，自己准备英语材料进行现场的讲解、演示与交易，基于客户需求为其推荐产品，对接新能源汽车推销工作过程。

三、小结

以职业为导向的中职汽车英语教学改革适应了汽车行业乃至社会的发展需要，体现了中职学校的职业人才培养模式，能更好地提升了学生的汽车专业技能与职业素质，不仅是推动中职汽车英语教学改革不断深化的重要举措，还是职业教育发展的必然趋势。作为教师就应积极改进汽车英语教学内容的设计与选择，丰富学生的学习资源，将更多汽车知识渗透到日常教学之中，借助任务教学方式和创新的教学活动提升汽车英语教学的综合性，提高学生英语应用能力。当然，职业导向下的中职汽车英语教学改革绝非一朝一夕之功，需要教师在实践中不断调整、修改、完善，培养更多英语综合能力强的实用型汽车人才。

参考文献：

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[4]许敏.汽车英语教学中存在的问题及对策研究[J].河套学院学报，2016（3）.

（作者单位：广州市黄埔职业技术学校）