初中物理教学中小组合作学习初探

李金铭

摘要：在教学实践中，我们会常常看到教室会把同桌的2位同学或前后4位同学组合成学习小组，进行学习讨论，呈现出合作学习的讨论方法，这种学习方法虽然简便易行，但是往往不能保证合作的有效性，要知道，合作的目的在于培养学生的合作意识、团队精神，因此，教师在进行小组合作学习就要充分考虑各方面因素：如学生的兴趣爱好、学习成绩、个性等，进而组建科学、合理的小组进行课堂学习，而针对物理的教学来说，由于物理课程中有着较强的理论知识和实验知识，因此，小组合作的形式开展教学可以有效的提高学生的课堂学习效率。

关键词：初中物理;小组合作;教学

中图分类号：G633.7          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-071-1

无论是在学习还是在工作中，人与人之间默契的合作可以有效提升学习或者工作能力，在教学中也不例外，在物理课堂上适当的开展小组合作学习模式，可以让学生之间相互促进，进行优缺互补，激发学生之间合作精神，在小组学习的过程中，学生还可以有效地发挥学生自主学习的能力，因此，作为一名初中教师在物理课堂上开展小组合作的学习形式，是有效提高课堂教学质量的重要途径。

一、初中物理教学中小组合作的意义

小组合作的学习形式是教学中新兴的一种教学手段，它是激发学生学习兴趣的有效途径，与传统的教学相比，它比较灵活，也可以让学生得到身心的释放，尤其是对于初中的学生来说，有的学生是处于叛逆期的时候，在这个过程中，本身学习压力就很大，要是没有良好的课堂氛围，那么学生的逆反心理便会很快的被激发出来，而小组合作的学习模式，正好可以解决这一问题，学生通过交流、探索、合作的学习模式，不仅可以愉悦身心，也有利于学生之间互帮互助、相互启发，在合作中发现自己本身所存在的不足之处，继而，进行优缺互补，不仅体现了以人为本的教学思想，也丰富了课堂的教学模式，为学生提供了表现自己的机会，培养学生的自信心，培养学生敢于质疑、勇于探究的素质教育，因此，小组合作学习对于初中物理教学来说是一种更高效的教育策略。

二、小组合作学习的有效策略

1.小组内人人参与

之所以在教学中开展小组合作学习，一是为了调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，二是为了提高学生的学习效率，推进课堂的教学质量，因此，要想让小组合作学习的目的充分显现出来，小组内成员的参与有着重要的影响，只有人人都参与，教师才能发现学生之间在物理学习中所存在的问题，学生才能明确自身的不足，继而才能提高学生的学习效率，提高学生的整体水平，因此，教师在开展小组合作活动前，要确保组内成员人人参与，教师可以进行人人分工的形式，让每个学生都知道小组合作学习是有目的的，继而也让学生明白了自己在小组合作中的价值。例如，在学习《能量的转化和守恒》这一物理教学内容时，教师可以播放多媒体图片：发光的灯泡、飞行的飞机、燃烧的煤气、食物等图片，让学生就：图片中的物体具有什么形式的能量？这些能量是凭空产生的吗？还是由其他形式转化而来的？那么能量在转化过程中和数量之间有什么关系呢？等问题，进行小组分工，让学生都参与到物理学习的讨论中，体现学生的自身价值，增强学生学习的自信心。

2.小组内合作互助

小组合作学习这个过程它是在有意识的培养学生的合作精神、团队精神，而不是随便开展的一个教学模式，这就要求教师在组织小组合作时，要注意学生之间的合作状态，让学生积极进行互助，在合作中明确自己的优势与不足，在合作互助的过程中也会提高学生之间的友谊，增强学生的默契度，在讨论中，学生会发表自己的见解，不仅可以锻炼学生的思维，也可开拓学生的知识层面，毕竟每个小组都是经过科学、合理的分配所组建的，因此，每个学生的学习水平、个性、爱好都会有所不同，自然思维方式也会不同，而小组合作的教学模式，可以让学生进行思维的碰撞，在思维的交流中，为学生构建一个正确、合理的逻辑思维模式，为学生今后的学习奠定良好的基础，例如，在学习《测量小灯泡的电功率》这一物理实验教学内容时，在进行小组合作的时候，教师要格外关注学生之间的合作状态，是否对电流表、电压表及滑动变阻器可以正确使用，不会的学生，组内成员是否可以进行互助学习，虽然我们的教学目标是：测定小灯泡的电功率，但在小组合作学习中学生在这个过程中的表现才是我们最大的收获，因为学生通过在小组内合作互助的学习，可以有意识的培养学生的合作精神、协作精神，为学生今后可以更好的适应社会发展奠定良好基础。

三、小组合作的误区

小组合作是为激发学生学习兴趣、提高教学质量而开展的教学模式，因此，教师要注意小组合作的误区，避免错误的小组合作学习的组建，第一：自由放任，学生不知道学习的目的;第二：少数人学习，多数人休闲，使得学生过于依赖他人;第三：将小组合作理解为小组讨论，学生则利用这个机会说闲话。教师在进行小组合作时，一定要注意小组合作所存在的誤区，继而打造科学、合理、有目的的小组合作，提高课堂的教学质量。综上所述，初中物理教学中小组合作学习的教学模式，虽然有利，但也要注意误区所在，继而才可以用高效的小组合作策略提高学生的学习效率，提高课堂的教学质量。

[参考文献]

[1]吴玥.初中物理实验教学中的小组合作学习研究初探[J].教育现代化（电子版），2017：21.

[2]李钰琨.浅谈初中物理教学中的小组合作学习[C].现代教育教学探索学术交流会，2014：07.

（作者单位：甘肃省秦安县郭嘉中学，甘肃 秦安 741600）