小学语文写作教学创新初探

摘 要：写作教学的创新应以实践为导向，给小学生创造更多的写作实践机会，写作教学创新首先是要让孩子们先练起来。写作的范围应该是小学生感兴趣的，从兴趣培养入手，带动他们去主动参与写作的实践活动。从练好基本功，打好基础入手，字、词、句、段、篇，有的放矢地进行写作训练。以读促写，写后再读，读写结合，完成写作知识储备，促进写作能力的生成。写作教学还要立足于生活，鼓励学生在生活中多观察，多感悟，勤思考，汲取写作素材。

关键词：小学语文;写作;教学创新

在新课标指引下，我国的小学语文教育近些年来取得了非常大的发展，可以说成绩斐然。随着小学语文教师的不断努力与创新，关于如何实现小学语文教学的持续创新，有了更多的实践与思考。本文仅就一点——即如何实现小学语文教学中的写作教学创新谈几点看法，以求商榷。

一、 以实践为导向，给小学生创造更多的写作实践机会，写作教学创新首先是要让孩子们先练起来

裴斯泰洛齐说：“实践和行动是人生的基本任务;学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。”再好的风景，你也要走到跟前才能望得见;再好的美食，你也要亲口尝一尝才能知道它的具体味道是什么样的;再好的写作理论摆在你面前，如果离开了具体的写作实践，那么它都将成为了空谈。只有实践才能出真知，这句话不是虚言，而是颠扑不破的真理。因此，我们可以看到，作为小学写作教学创新的最简单的一条，就是怎么样让他们有更多的写作实践，并且是他们发自内心的喜欢主动去尝试的写作实践活动。曾经有一位语文老师认为，一堂好的写作课教学应该就是一节很好的写的过程，笔者很赞同这种观点。写作课上完了，学生也写完了，这才是一节高效率的小学语文写作教学课。综观我国目前的小学语文课堂现状，我们可以看到的是，写作教学无不是以理论讲解为主，充斥着各种写作技法的讲解，什么人物描写、景物描写、动作描写，正序、倒序，记叙、议论和说明啊，等等，老师在课堂上讲的是口若悬河，学生也听得聚精会神，但是教学效果却欠佳。因为在小学阶段，小学生的心理特点就是偏具象思维，我们给他们讲些生动有趣的故事，他们会听得懂，而如果偏一点抽象思维的学习理论，他们就会感觉到听不懂，如坠五里云霧，什么是借景抒情？什么是托物言志？什么是实写虚写？就这样，我们把大量的宝贵课堂时间消耗在了收效甚微的理论讲解上，而花在真正的写作上的时间则少之又少。这就导致了目前我们的小学语文写作教学中存在的只重理论轻实践现状的尴尬局面。所以，现在我们的小学语文教学中的写作教学要想实现高效率教学，实现写作教学方面的实质性突破，就必须从尊重学习规律的角度来探讨小学写作教学的实践性价值，把更多的写作实践作为小学写作教学的重点来抓，即给孩子们更多的练笔的机会，让他们拿起笔来，把更多的时间投入在做上，而不是听老师去讲理论。

二、 写作的范围应该是小学生感兴趣的，从兴趣培养入手，带动他们去主动参与写作的实践活动

“千里之行，始于足下。”写作教学创新应当从鼓励孩子们动笔写开始。至于写作的范围则可不必拘泥于教材上规定的一些内容，可以让学生写一些自己喜欢的内容，例如“给爸爸妈妈（老师、同学）的一封信”“我喜欢的植物”“我喜欢的书籍”“我最高兴的事情是 ”，等等，凡是小学生感兴趣的话题，想要表达的内容，都可以成为他们写作的范围。这样自由的写作主要是为了培养他们的写作兴趣，给他们创造动手写的机会。而自由写作可以给小学生更多的发挥空间，有利于对他们写作兴趣的培养。在日常的学习活动中，如果注意观察，其实我们会发现，在学生小小的心灵当中想法还是很多的。他们有各种奇奇怪怪的奇思妙想，关于宇宙的，关于社会的，关于老师的，关于家长的，关于同学的，甚至还有很多关于妖魔鬼怪的。所有的这些其实也都是和他们日常生活中接触的各类知识和接触社会有关。人的大脑和电脑一样，有输入的过程，也有输出的过程。小学生对社会生活的观察、对各类文化知识的学习过程就是一个输入的过程，而写作就是把他们所观察到的、学习到的东西经过语言组织进行输出的过程。看着自己写的作品，随着写作过程给他们带来的成就感，以及经验积累带来的收获感，小学生会逐步树立起关于写作方面的自信心，教师再加以引导，就会使小学生的写作变成一种自觉性的习惯，从而能够做到主动地参与到写作实践活动中来，那么这样将是一个非常完美的学习实践能力的建立过程，能够收到比单纯的理论讲授更好的写作教学效果。

三、 从练好基本功，打好基础入手，字、词、句、段、篇，有的放矢地进行写作训练

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要想培养起学生的写作能力，必须从基础入手，把对字、词、句、段、篇细节训练放在首位。古人写作，讲究的是“炼字”“字斟句酌”。正是因为注重练好语言运用的基本功，才使得我国古代出现了众多的大文学家、大诗人，例如建安七子、唐宋八大家等，他们的诗作、文章无不体现着古人在写作语言文字运用方面的功夫与造诣，我们现在进行写作教学也完全可以借鉴。在小学阶段，对小学生的写作能力训练，也应该从最基本的炼字开始入手。例如，在小学低年级阶段，注重学生对词语的积累，对词语意义的了解，从词语表达意思的丰富方面，加强训练，有意识地开展词语扩词训练，例如，规定扩词形式，可以按形容词类AAB式（如红红的、美美的）、ABB式（如白茫茫、金灿灿）、AABB式（如红红火火、高高兴兴）、ABAB式（如鲜红鲜红、雪白雪白）等，再按动词类进行扩词……以此类推，来进行有针对的扩词训练，这样有助于小学生增加词汇量，掌握词语的所属类别，能够熟练运用词语，从而为将来进行写作活动打下良好的语言基础。字词训练之后就是进行造句训练，造句训练一方面是小学生根据原有的语言基础进行造句训练，另一方面，也要发挥读书的作用，或者互联网上搜索，摘抄好的句子进行模仿学习，丰富自己的语言。到了小学高年级阶段，就要进行谋篇布局的叙述性训练了，而这时在原有字、词、句训练的基础上，配合写作的逻辑思维训练，写出完整的文章来就容易很多了。所以，在小学阶段千万不可以忽略基本的词语运用、句子的运用等方面的基础知识的训练，一定要抓住机遇，把握小学生语言发展的黄金期，帮助小学生打好语言基本功，从字、词、句、段、篇的分级渐进式训练入手，做到有的放矢地进行写作训练。

四、 以读促写，写后再读，读写结合，完成写作知识储备，促进写作能力的生成

在进行写作教学时，“巧妇难为无米之炊。”文学大家如果不勤读书、勤学习尚觉写不出东西来，何况刚开始学习写作的小学生呢。阅读和写作从来都是不分家的，所以在进行小学语文写作教学的同时，也要进行小学生关于阅读各类书籍的阅读指导工作。在小学阶段主要是推荐新课程必读书目当中优秀中外文学作品。例如，《安徒生童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》《金银岛》《柳林风声》《格林童话》《伊索寓言》《八十天环游地球》《长腿叔叔》《秘密花园》《鲁滨逊漂流记》等。给小学生阅读的书目主要是以富有趣味性和文学性的世界经典名作为主，既能开阔他们的阅读视野，还能和这些书籍的作者们学习到遣词造句的技巧，又可以开拓思维、丰富想象，为他们学习写作打开一扇扇美丽的窗户。读书之余还要指导学生勤记笔记，把自己在读书时的所感所悟写下来，行之笔端，达到练笔和积累记录的目的。在平时的个人练笔当中，写完一篇文章之后，也要拿出来仔细地读一读，也可以和大家分享着互读对方的习作，以增进了解，互相学习写作经验、写作知识，提高写作能力。

五、 写作教学还要立足于生活，鼓勵学生在生活中多观察，多感悟，勤思考，汲取写作素材

叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去，这说明，语感学习一定要联系生活经验将语言文字同它所涉及的客观事物、生活情境联系起来，从而具体领会它的意义和情味。”文学艺术本身就是来源于生活的，写作文也同样离不不开生活。小学生的社会经验少，经历的事情不多，所以在写作的时候往往不知道从哪里下笔写为好，总觉得没有内容可写，所以经常把作文写成了流水账。写作教学还要立足于生活，鼓励学生在生活中多观察，多感悟，勤思考，汲取写作素材。因此，在小学写作教学中，实现写作教学的创新不仅要培养学生有相应的写作训练、读书积累，同时还要培养学生有一定的社会生活经历储备，注意观察生活，应该鼓励学生在生活中多观察，多感悟，勤思考，从生活实践中汲取素材，来为自己的写作活动储备养料。

总之，小学语文写作教学活动不是一朝一夕就能够完成的，实现小学语文写作教学的创新同样要有愚公移山的精神，注重实践，稳扎稳打，步步为营，从写、读、观察、思考等方面对学生进行写作能力的培养，最终实现独立写作能力的形成，并树立终身写作意识，把写作当成一件有趣的事来完成，使其人生更加的完美。

参考文献：

[1]杨慧丽.新课程背景下的小学语文积累学习研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]秦先国，詹晓云.农村小学语文教学现状及策略的探讨[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.

[3]蔡冬芹.小学语文作文教学中课外阅读的重要作用[J].作文成功之路，2016（2）.

[4]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）.

[5]关纪南.浅谈小学语文写作教学中的观察能力[J].中小学电教，2009（8）.

作者简介：董瑾，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。