高中英语“以读促写读写并重”教学模式探究

陆丽

摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，高中英语作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统且落后的教育理念和教学方式，注重英语阅读与写作的教学结合，并以此来提升高中生的英语学习效率。本文将阐述，在高中英语教学中采用“以读促写读写并重”教学方式的教学意义，并提出切实可行的教学策略。

关键词：高中英语;读写结合;教学探究

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-034-1

“以读促写读写并重”是基于改进传统英语教学方式下的新型教学理念，随着当今社会的飞速发展，经济全球一体化的趋势也越来越明朗，我国未来的发展与建设更需要拥有高素质、高水准的专业英语人才，而采用“以读促写读写并重”教学理念下的高中英语课程，将大大提升高中生的英语学习水平与综合素养。

一、高中英语采用“以读促写读写并重”教学方式的重要意义

在我国现阶段的高中英语教学中，普遍受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，“唯成绩论”的教学理念和“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，已经不适于当代高中生进行英语学习，同时还会大大降低学生对英语的学习兴趣。而且，在目前的高中英语教学中，总是将阅读与写作作为两个单独的部分进行教学，使得学生无法将阅读中所得到的知识运用到写作中去，也不能通过写作来激发学生对英语阅读的学习兴趣。

因此，在高中英语中运用“以读促写读写并重”的教学方式，将把英语阅读与写作进行有效的教学结合，共同促进高中生英语阅读与写作能力的综合提升，为学生的英语学习奠定一个良好基础。

二、目前高中英语阅读与写作教学中存在的教学问题及原因

随着当今社会对高中生英语学习重视程度的越来越高，高中英语教学中存在的教学问题也一一暴露出来，首先，高中英语教师受传统教育理念和应试教育的大环境影響较深，并没有真正认识到进行读写结合教学的重要性，仍然采用传统的教学手法与教学理念，使读写结合教学方式的开展受到了不利阻碍;其次，高中生学业负担日益加重，往往都是有时间进行英语写作，而没有时间去阅读大量的英文书籍，缺乏丰富的词汇知识储备，不能给英语写作提供足够的知识基础，阅读数量的不够也会导致读写结合的教学方式，得不到预期的教学成果;最后，许多高中英语教师总是会给学生的写作练习设置许多的框框架架，喜欢让学生以历年高考中的优秀作文作为范本来学习、模仿，导致学生可能在阅读了大量的英语书籍，有着丰富知识储备的情况下，却没有空间去施展，也会降低学生对英语阅读与写作的学习兴趣。

三、高中英语采用“以读促写读写并重”教学方式的教学策略

1.转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

在高中英语教学中运用“以读促写读写并重”教学方式的第一步，就是转变教师的教学理念，尊重学生在教学中的主体地位，认同读写结合的教学意义。

例如：在学习“Inventors and inventions”这一课时，高中英语教师可以采用“以读促写读写并重”的教学方式，在带领学生熟读课文，学习生词与句式之后，用复述本课重点词汇与句式的方式，像“I asked her whether...”;“I have dreamed about...”;“She insisted that...”这样的重点句式，让学生用这些在课本中出现的词汇与句式来进行组句或者对话、写作练习，将阅读与写作相结合。

2.展开仿写练习，综合提升学生的英语能力

高中英语教师在运用“以读促写读写并重”教学方式时，考虑到高中生学业负担较重，有太多要学的科目和许多的课后练习作业，没办法留出足够的时间进行丰富的英语阅读。就可以采用仿写的方式，让学生反复阅读课文，在课文中描述事物的基础上，按照自己的想法和实际的写作能力，进行仿写练习，达到“以读促写读写并重”的教学目的。

例如：在学习“Cloning”这一课时，高中英语教师就可以先带领学生阅读整篇课文，并学习本篇课文中的词汇与各种句式，然后请学生根据本文的中心内容“克隆”，来完成一篇英文仿写文章，文章的主题可以是“Artificial propagation人工繁殖”也可以是“Three D printing 3D打印”，在写作中运用已经学过的单词和句式，并熟练运用，提升学生的写作能力。

3.运用小组合作，提升读写结合的教学效率

高中英语教师在运用“以读促写读写并重”教学方式时，由于教师将教学的主导权归还给了学生，很可能会有学生因此松懈，造成学习效率的下降。因此，教师可以适当的运用小组合作的教学模式，让学生通过学习小组来互相监督、共同进步。保证读写结合教学效率的同时，全面提升学生的自主探究学习能力与综合素养，为学生今后的学习生活奠定一个良好基础。

例如：在学习“A land of diversity”这一课时，高中英语教师可以将学生组成三至五人的学习小组，并让学生在学习小组中展开对课文的深入阅读与探讨，交流自己知道的美国特色文化，并在通过讨论与交流之后，写一篇自己对美国多样文化的介绍与理解文章，学生可以谈美国的街头文化、涂鸦等等。在充分调动学生学习积极性的同时，完成读写结合的教学目标。

综上所述，在高中英语中运用“以读促写读写并重”的教学方式，可以有效调动学生的英语学习积极性，培养学生对英语知识的灵活运用能力，因此十分重要。

[参考文献]

[1]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018（11）.

[2]袁红健.高中英语读写结合教学探究[J].英语教师，2018（18）.

（作者单位：甘肃省酒泉市一中，甘肃 酒泉 735000）