新时期高职院校学生管理的困境及出路

杭海军

【摘要】新时代背景下，世界的竞争主要体现为人才的竞争，在此背景下，高职院校的学生要想脱颖而出，需要提升自身的综合素质。高职院校必须从多方面加强对学生的管理，让学生的主体地位得以体现，让学生的主人翁意识被激发，从整体上让高职学生适应将来的社会发展，体现自身的价值。但目前高职院校的教育管理方式还存在较多的问题，需要教育者合理审视这些问题，提出正确合理的教育政策。

【关键词】高职院校 学生管理 困境 出路

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着市场经济的不断发展，社会发展对高职学生提出了更多的要求，而学校管理对高职学生的成长与发展起着至关重要的作用。如果院校能结合时代发展需求对高职学生进行合适的教学管理，不仅能促进院校的稳定发展，也能促进学生的全面发展。但当前高职院校在学生的管理方面存在诸多的问题，导致学生毕业之后很难适应社会的发展需求，这些问题需要引起院校的重视，并积极做出教学方式的调整。

一、新时期高职院校学生管理的困境

1.师生之间沟通少。受到传统的学生管理方式的影响，高职院校的管理者基本抱有“学生发展与我无关”态度，他们常以居高临下的态度“俯视”学生。比如，院校管理者经常自行决定院校的管理方式，对学生的想法置之不理或不争取学生的意见。在这样的管理方式中，管理者与学生基本没有交集，也没有聆听与互动的机会，管理者基本不了解学生的心声，学生也不明白管理者的决策，即便学生有更好的想法也无法与管理者进行反馈。

2.人文教育贫乏。在校学生是高职院校学生管理工作的主要对象，他们是一群有理想、有独立人格、有个性的群体，他们的与众不同导致了他们成为独一无二的自己。但高职院校在发展中大多数未脱离传统观念下的教学形式，管理者依然将学生统一为共有的个性，将学生的个性完全埋没。并且很多高职院校在管理中总是将学生放在被动的地位，而管理者自己则被放在重要的主体地位，对学生发号施令，缺乏服务的意识。在这样的教育环境背景下，高职院校的学生基本没有发展自己特长的机会，也没有进行相关创新的思维，对学生的主人翁意识和人文关怀不够重视。

3.学生的精神世界单一。众所周知，高职院校的学生学习能力较低，他们基本是高中时期学习不太优秀的学生，所以高职学生進入高职院校之后，其自身的学习能力和主动性并没有明显的提高。在他们自己看来，自己的学习成绩不太好，进入高职混个文凭就行了。在平时的学习生活中，他们的学习态度不端正，认为自己即便再努力学习依然只是一个高职学生。他们的精神世界比较单一，大部分学生对未来感到茫然和不自信，于是抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度。另外，现在的高职学生的生活家庭环境普遍比较良好，他们在生活中喜欢攀比，对物质有超强的崇拜欲望，对精神世界的追求却是一片空白。综上这些问题的存在，对高职学生的全面发展产生了极大的阻碍。对此，院校的管理者要深入了解学生的这些问题，并加强对学生精神世界的指导，才能从根本上扭转学生精神世界单一的现实，促进学生的全面发展。

二、新时期高职院校学生管理的出路

做好高职院校的学生管理工作，对高职院校自身的发展和学生的发展都是极好的推动力。高职院校的管理者要认清当前管理中自身存在的问题和学生存在的问题，从全面发展的角度思考，为高职院校的长期发展积极构想对策。在此背景下，谈谈高职院校学生成长发展的基本管理出路。

1.坚持以人为本。当前时代是人才发展的时代，是知识竞争的时代，高职院校作为为国家输送人才的重要院校，应站在时代的前沿，从学生发展的角度将学生培养成为与时俱进的人才。培养与时俱进的人才，首先需要院校将学生作为学习的主体，采用人性化的管理方式，将学生作为“独立的个体”。所以，高职院校在实施管理中应将学生的主体地位呈现出来，坚持“以学生发展为主体”，将学生放在重要的管理位置。高职院校的管理者要深入了解当前社会发展的基本需求，了解学生的现有水平，并抱着平和的心态与学生交流，聆听学生的真实所想，体现学生的真实所愿，维护学生的地位和个性，将学生真正作为“独立的个人”对待。当学生体会到来自管理者的关心和在乎时，他们就会产生极大的责任感，从而在学习和活动中更加积极地表现自己，实现自身的价值。

2.打造良好的校园文化。校园文化是学生人文精神形成的基本动力，良好的院校文化对学生的精神世界的约束、规范与矫正等都有重要的作用。因此，作为教书育人的重要场所，高职院校管理者应给予高职学生以指引，让学生树立正确的精神世界方向标，加强和谐校园文化建设，为学生营造良好的校园文化;高职院校要加强校园文化管理，给予学生一定的自主权，让学生进行自我管理和自主管理。比如，在学生社团的选择和选修专业的选择上，院校可以给予学生一定的鼓励，让学生大胆创新和大胆体验，为促进学生自身发展提供足够的舞台，促进学生自主发展。

3.树立学生的“主人翁”意识。虽说学生是高职院校学生管理的对象，但是学生始终是独立的个体，是有思想、渴望独立的主体。为此，在高职院校管理中，管理者应给予学生一定的主权，让学生实施自我管理，体现自我价值。比如，学生社团的建立、学生社团需要的费用、社团发展的基本方向等都可以交给学生自己决定和管理，给予学生施展想法的机会。其次，院校应责令辅导员在开展学生管理工作时，可以让学生自己制定班级管理、宿舍管理的制度，并成立专门的管理委员会，让学生处理同学之间出现的交往问题、学生活动问题和宿舍生活问题等，让学生真正成为管理的主体，让他们得到锻炼和提升，逐步实现“主人翁”地位。

4.优化学生心理辅导。由于高职院校学生大多有轻微的自卑或自暴自弃心理，这对他们的成长与发展存在极大的危害。如果不及时给予学生指导或点拨，对他们将来走向社会甚至对祖国建设产生极大的危害。所以，高职院校管理者应给予学生心理发展足够的重视，应开设相关的心理辅导站点，对学生进行相关的指导。比如，朋辈辅导方式是教师和学生都喜欢的交流疏导方式，高职院校管理者可以为学生挑选朋辈辅导员负责学生的心理咨询服务，让心理辅导员经常走进学生，了解学生所思、所想、所困惑的问题，给予学生心理方面的帮助，帮助学生走出心理的困惑。为了让心理指导工作面向全体学生，心理辅导员可以在每个班级中选出负责任的组员担任心理辅导组的组长。因为心理辅导组的组长经常与同学在一起生活，最了解身边同学的实际情况，便于及时掌握同学的心理状况，最终汇报给心理辅导员，展开相应的辅导工作。

三、结语

高等职业教育是我国高等教育发展的重要组成部分，是为我国培养人才的重要分支，是不可缺少的中间力量。高职学生的综合发展关系到高职院校的长期稳定发展，关系到学生自身的健康全面发展。高职院校管理者应结合时代发展步伐和学生的实际状况展开人性化和民主化的管理方式，为国家输送更多合格的人才。在实现这样的管理目标之前，需要管理者认清自身存在的管理问题和学生存在的心理问题，为学生综合发展寻找契合点，着重针对当前学生管理工作中存在的问题加以改善。

参考文献：

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