应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究

杨晓梅

摘 要：随着经济社会的日益发展，各行各业对人才的需求更加多样化，应用型人才在市场竞争中逐渐崭露头角，教育也因之不断改革与进步，各高校针对培育英语应用型人才的问题，进行了相关教学方式与内容的调整与改革，但成效并不明显。文章针对这一现象分析了问题所在，并对如何在应用型人才培养模式下进行高校英语教学改革展开了讨论。

关键词：应用型人才;高校英語;教学改革

一、引言

高校是为社会输送应用型人才的主要阵地，随着国内市场经济的改革与进步，各行各业对英语应用、交流能力高的综合素质人才需求愈发明显。如何培养能够适应社会快速发展的应用型英语人才？这是当前高校应当引起重视的几大关键问题之一，高校只有提高认识，不断改变教学观念与意识，对英语教学进行探索与改革，提高教育水平，才能满足社会对应用型人才的需求。

二、高校英语教学改革的必要性

应用型人才即能够将所学知识及技术有效运用到具体工作中的实践型人才。英语在国际交流中起到了至关重要的作用，被广泛地普及、应用，为了向社会输送更多的英语应用型人才，各高校应不断更新培育理念，明确英语教学改革与进步的重要意义。

在高校推行英语教学改革，多元化的教学方式可以为高校学生创造更加轻松、有趣的英语课堂氛围，帮助学生更加积极主动地学习英语。而以“应用”为重点方向进行英语教学，更加注重实际运用英语知识的技巧与方法，改变了固有的评分教育模式，为学生更加灵活地掌握英语实际运用技能提供了有利条件，对提高英语教学成效有至关重要的作用。对高校英语教学进行改革，可以全面促进学生的综合发展，不仅能充分激发学生潜能、培养学生兴趣，也为培养学生综合素质提供了平台。英语教学改革使教学更加人性化，更加符合学生性格特点与自身水平，针对性较强，为促进学生素质多元化发展奠定了良好基础。

三、当前高校英语教学现状与存在的问题

（一）教学目标定位滞后

高校英语教学目标仍停留在基础层面，始终围绕考级、毕业考试成绩开展英语教学，并没有将应用型人才教育理念与教学目标有效融合起来，高校英语教学改革并没有落到实处，“应用”教学也只是口头说说而已，并没有以满足英语专业工作岗位为标准开展英语教学，应试教育仍是教学重点，严重影响了高校学生提升英语运用的综合能力，与英语应用型人才培育教学目标背道而驰。

（二）教学模式单一

当前，多数高校英语教师仍然沿用老旧的教学模式，即教师“讲”，学生“听”。并不注重学生在英语学习过程中的主体地位，认为教师教授知识与经验，学生听课与接受信息是理所当然的，督促学生死记硬背，并不讲求教育与学习的方式方法，使学生接受知识较为被动，教师无法利用英语课堂激发学生学习兴趣，导致英语课堂教学成效低下，不符合当前社会对应用型人才的实际需求。许多有资历的老教师认为自身教学经验丰富，不屑于借助多媒体教学工具辅助课堂教学，认为其华而不实，忽略了利用现代技术激发学生的兴趣点与活跃课堂氛围的重要性，教学模式较为单一、死板，不符合当代高校学生的身心发展特点。

（三）教学内容专业性较弱

高校英语教师应当根据学生个人发展特点、学习背景、学习能力、日后发展方向及所学专业确定教学内容，应当强调专业性，而当前多数高校仍采取统一教学的方法开展英语教学，没有针对专业开展相关行业有关专有名词、专业用语、行业标准等内容的教学，明显不符合培育学生实际应用能力的要求。英语教学内容如不能针对不同专业特点与行业发展规划进行调整与安排，则教学改革将失去意义。

（四）忽略教师团队建设

当前，高校英语教学师资力量较为薄弱，团队建设并不突出，教师自身能力素质参差不齐，高学历的青年骨干教师较为贫乏，多以中老年教师为主，教学经验较为陈旧，无法与社会发展步伐、学生自身实际需求相适应;加之多数高校进行生源扩招，又无法一时补齐教师缺口，英语教师的教学特点本身也有别于其他专业任课教师，教学任务量大、业务繁重，教学难度与日俱增，英语教学教师常出现疲累现象，师资力量相对薄弱;许多高校对英语教师的外委培训等重视程度不够，不能及时为英语教师提供提高自身综合素质的学习、发展平台，使得教学水平止步不前。

四、应用型人才培养模式下的高校英语教学改革策略

（一）激发学生学习兴趣

教师要积极更新教学观念，帮助学生主动参与高校英语学习活动，充分发挥指引作用，积极对教学课件、教学内容进行多样化的设计，以学生能力及兴趣为主要依据开展课堂教学，鼓励学生积极提问，并在教学过程中鼓励学生独立寻找问题解决方案，激发学生学习英语知识的主动性与兴趣。例如，教师要对当前学生关注的社会热点话题进行剖析，并利用国际影响力较大的新闻制作经典案例，引发学生主动参与讨论;还可组织“世界杯经典赛事回眸”活动，吸引学生中的球迷进行英语解说，激发学生参与热情，提高实际应用英语口语的能力;抑或组织班级小型汇报表演，要求学生以小组为单位开展英语歌竞唱、经典剧情还原、英语故事角色重现等活动，认真挖掘高校学生的兴趣点开展英语课堂教学，不断为培育应用型英语人才作出积极努力。

（二）丰富与拓展教学手段

多元化的教学手段与方式可在一定程度上激发学生学习热情，降低专业理解难度。高校英语教师要学会灵活运用多媒体教学工具与设备，为学生创造出更多的英语运用场景，营造更加真实的教学情境，帮助学生在真实的氛围中潜移默化地掌握英语知识及提高英语应用水平。例如，针对石油开采专业，教师可利用微课等形式向学生再现相关设备、技术专业术语及场景，利用所要教授的专业性英语知识为学生进行情境还原，帮助学生快速融入情境，不断提高英语应用能力，培育学生的专业综合素质。教学手段的拓展与优化可提高学生的英语实际应用水平，为提高教学成效奠定基础。

（三）改变教学模式

教师要学会运用网络技术开展高校英语教学活动，可组织学生建立英语微信交流群，群内禁止使用母语交流;可组织学生制作生动有趣的英语表情包，并适时开展英语表情包大赛;可在班级利用多媒体课件向学生展示经典国内电影片段，要求学生课后进行片段截取并翻译，课上要求学生运用英语进行分组还原，并投票评选出译文台词内容及表演更加符合原作品的小组进行集中展示，激发学生参与的热情。教师还可组织学生自行利用网络下载感兴趣的英语教学内容，充分自学并与同学分享，激发学生学习的主动性;可利用课余时间带领学生到外籍人士较为密集的区域，鼓励学生主动与外国人进行口语交谈，提高学生英语实际交流能力。

（四）优化教学内容

教学内容过于单一会使教学与培育应用型英语人才的最终目标相背离，所以，高校英语教师不可拘泥于教材设置，而是应利用互联网帮助学生不断丰富学习内容，根据学生的不同素质与其发展方向，甚至专业的不同需求，有针对性地对学生进行教学内容的分类整理及优化，帮助学生找到适合的学习内容与渠道。高校英语教师要以学生日后参加工作的专业规划为主要考量，以提高学生实际的英语专业应用能力为主要目的，将所学专业知识与职业发展进行有效衔接，使教学内容更趋向于专业化，才能不断提高学生的英语实际应用能力，为其日后顺利参加英语相关专业的工作铺平道路。例如，针对管理学专业，英语教师应当更多地引入管理专业相关词汇、职场案例等教学内容，并为学生展示更多专业的餐饮管理、职工管理等音频、视频教学内容，培养学生正确发音、专业运用词汇及处理实际问题的能力。

（五）完善教学评价机制

为了培育出能够满足各企业实际需求的英语应用型人才，各高校要改变以往只看考试成绩的被动局面，从改善英语教学评价机制入手，进行教学改革。①完善教学评价制度，全面考核学生掌握与灵活应用英语知识的能力，摒弃以卷面考试代替能力测评的单一评价方法，在教学评价改革中突出对英语实际应用能力的高度重视;②除了试卷、阅读、写作的日常考核，还要强调对学生口语交流能力、听力能力以及在本专业领域中的实际应用能力的测试，将全面考核内容体现在教学评价中;③强化对学生日常英语学习情况的评价。一直以来，高校都是依靠测验考试成绩来对学生学习成果进行评判，难免会受到局限或出现偏差，无法体现学生真正的英语知识掌握程度与实际应用能力，所以，将学生日常学习情况纳入教学评价中，可对学生进行更加全面且真实的评价。

（六）打造高质量的教学团队

高校英语教师队伍建设决定了教学质量，所以，只有提高教师团队的业务素质能力，才能帮助学生通过英语学习不断提高实际应用能力，快速找到合适的专业岗位，完成就业。各高校要为英语教师创造专业培训的条件，并不定期组织英语演讲、座谈等活动，针对英语教师建立奖惩机制，提高英语教师的科研能力，组织教师深入企业开展英语业务交流活动，不断推进团队建设的有序发展。

五、结语

综上所述，不断培育学生英语实际应用能力是当前高校英语教学改革的重中之重。只有抛弃老旧的教学观念，积极引进新型教育机制，丰富教学手段，激发学生学习英语的热情与自觉性，从改革教学内容入手，不断优化学生英语成绩评价机制，注重教师团队的顶层建设，才能以实际为基础提高学生英语应用水平，提升其综合能力素质，帮助学生在今后的就业过程中準确找到适合自己的专业岗位，为国家输送大批拥有实际应用能力的高素质英语专业人才。

参考文献：

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