创设初中英语高效课堂途径的研究

孔凡秋 袁晓红

摘 要：创设高效的课堂及教育目的的实现，与学生的成长紧密相关，高效课堂的终极目标是学生在整个教育环节中全面性、主体性、自主性等的充分体现，教在于为了“不教”。因此，实施高效课堂教学在初中英语这门学科中也成为当前英语教学理论与实践中的热门话题。提高课堂教学的高效性是每一位教师在课堂教学这个主阵地中不断探索、总结、改进的目标。

关键词：初中英语;高效课堂;途径

高效的课堂关乎三个结合，即“效果”“效率”和 “效益”的结合。在高效的课堂中，教师在单位时间内引导学生以愉悦的心情参与到高质量、高效率、高品质的课堂教学之中，使其运用主体参与行为，高质、快速、少耗地形成互动开放的多元化学习方式。

虽然人们就创设高效的初中英语课堂做了大量的探索和实践，取得了一定的成效，但仍旧存在对初中英语高效课堂的认知误区。首先，高效的初中英语课堂内涵被肤浅化，高效的初中英语课堂并非形式上的非此即彼，并非把英语课堂中的课桌改为开放式摆放即为高效课堂的理念形式，也绝非单纯地在英语课堂中穿插一些洋为中用、反复操练的游戏环节。因此，教师必须从“伪高效”中走出来，追寻到概念背后的真正价值。其次，高效的英语课堂被偷换概念，有的教师认为课堂内灌输大量的单词、短语句型、语法即为高效，课堂内操练大量配套练习题即为高效，课堂上进行无质量的讨论发言即为高效，由此可见，高效仍被稍高于传统教学模式的原地踏步模式禁锢。再次，高效课堂的目的单一性依旧存在。若一味地追求成绩的高效性，一味地追求“知识本位”的高效课堂，则会导致“高效”成为应试手段。所以，摆脱“高效”的目的单一性势在必行。

一、高效课堂概念界定

新课标中所提出的知识与技能、过程和方法、感情态度与价值观结合的三维目标的核心要求是人的发展，所以，教师需创设高效课堂教学模式。高效课堂教学指的是在单位时间内引导全体学生愉悦而高质少耗地在开放性和多元化的教学活动中进行主体参与、交往互动的行为。

二、英语高效课堂必备的因素

（一）课堂的灵动性

课堂中全体学生参与其中，课堂就会呈现出全员参与的灵动性。通常在英语课堂中，大多数学生都能参与到单词或短语等较容易的知识环节中。而涉及难度有所提升的语法时，有的学生便望而却步。高效课堂关注的不是少数学生的发展变化，而是同时关注全体学生的参与性，全面考查全体学生进步的成果。

（二）知识的生成性

初中英语高效课堂应该注重知识在课堂中的生成性，课堂中不断衍生新的知识的过程才是初中英语高效课堂的意义之一。初中英语高效课堂应在高于预设课堂目标的基础上，凭借师生的智慧、情感、能力的共同投入，在一个动态的过程中不断生成建构新的知识拓展，从而在完成预设目标的同时，进行新的知识拓展，使学生在思维和创造力上有所提升，实现更高层次的升华。

（三）师生的共同性

初中英语高效课堂注重在轻松愉悦的状态下，师生共同以高质有效的手段实现快速少耗的共同进步。初中英语高效课堂需在创设氛围上下功夫，在自由、平等、民主的课堂氛围中，学生进行主体参与并与教师进行开放生成性互动。以最少的时间、物力、精力投入，获取高效率、高品质、高质量的课堂教学。所以，初中英语高效课堂应在对准效度、提升广度、密度适宜的前提下，让教师态度适切地开展教学，让学生凭靠自觉度深入学习。

三、创设初中英语高效课堂的必要性

基于初中英语课堂中有沿袭旧的传统教学模式的陋习，课堂教学活动离新课标要求仍有差距，加之师生对高效课堂理解仍有误区，故迫切需要师生共同努力实施高效课堂教学。

（一）创设初中英语高效课堂有助于推动实施素质教育，提升教育质量

素质教育的教学环节对初中英语这门学科的要求是转变教学方式，将古板的背诵单词、短句、课文等转变成灵活多样的师生互动、开放、参与的教学方式;将狭隘的教学目标导向转变为宽泛、多元、高层次、多拓展的教学目标导向，将单一层面的教学内容拓展成为多方面、丰富充实的广泛式教学内容形式。

（二）创设初中英语高效课堂有助于改变师生模式化的思维工作方式与学习方式

高校课程中教学质量及效率的提升，需要教师改变以往的思维定式及工作惯性，低效的教学时间支配及管理;需要学生改变之前粗略的学习品质，改变原有的学习方式，不再等待被灌输，不再被动接受现成的知识。

（三）创设初中英语高效课堂有助于正确处理课堂教学中若干关系

在高效的初中英语课堂中，教学效率与质量的提高可以梳理学生主体同教师主导的关系，讲授教学与探究式教学的关系，自主性学习与合作式学习的关系，知识接受与创新实践能力提升的关系，活跃式课堂营造与严格性课堂创设的关系，集体教学与个体辅导的关系。

四、创设初中英语高效课堂的途径

（一）课堂导入的趣味性是創设高效课堂的前提

教师应在英语课堂上向学生们进行完美的课堂导入，一堂好课总是以优美的序幕开始吸引学生的注意力。运用多种导入课堂的手段，直抵学生兴趣，激发学生的求知欲。联系生活，创设情境，借助联想、热点、兴趣、破题、谚语、复习等导入模式，让课堂逐渐升华。例如，在人教版七年级下册的第九单元中，围绕“What does he look like？”这一话题，进行妙趣横生的课堂导入，教师可以联系实际，让学生描述周围熟悉的人，小到班集体中的特色人物形象，大到众所周知的大人物等，一石激起千层浪，让学生在生活场景下掌握课本知识。

（二）授课环节的高效性是创设高效课堂的核心

在授课中体现高效模式，高效讲授、高效提问、高效启发、高效举例、高效讨论、高效组织管理、高效板书、高效结课等都是行之有效的方法，可以多加尝试。高效的讲授并非一味的游戏穿插，应在活而有度的情况下寓教于乐，将重难点在多种课型中突出，教师可以针对课堂内容设置有益于消化课堂知识的课堂辩论、知识竞赛、实践操作演讲式课堂、改变课堂环境的寓教于境，等等。例如，在人教版的初中英语课堂中，可以就教材中所提及的“do some chores”展开正反辩论;也可以根据“制作食物的过程”做主线教学，让学生在课堂中自制简单的食物，进行口语展示等;教师应在高效课堂中调动学生的积极性，让学生活起来。让学生也当回“小老师”，可以尝试将课堂重点分配给学生自行寻找而后评论，多给学生互评的机会。

一是高效课堂的提问应具备启发性、针对性、梯度性和创造性，适合班级各层面学生的学习需求。对提问的时机、问题难易度及针对的学生，教师应在课前备课环节有所考虑。然后将其运用到课堂这个百变的环境中，随时应对变化。高效的课堂启发，需运用创设激奋情景及悬念设置，真正做到不愤不启，不悱不发。

二是高效举例，摒弃陈旧的事例。在初中英语知识讲授中会遇到学科之间的整合，倘若用旧的事例反复阐述，必定让人听之乏味。例如，在初中英语重难点突破中有涉及动词与副词相搭配的一系列短语，其中，短语“send up”需加入科学知识来举例说明，倘若一味地列举“嫦娥二号在2010年发射成功”等陈词老句，学生不会对此印象深刻。高效课堂应避免这类陈旧而无效的例句，避免有些学生在教师的多次重复中走神。

三是高效的课堂讨论应该在教师的有效指导和监督下，将讨论内容及结果及时反馈，总结讨论结果，注重讨论中知识的运用和结果的测评。高效的板书形式在初中英语课堂中可以帮助学生对知识作总结性检索，有助于拓宽学生创设思维导图的范围与思路。

四是在初中英语课堂中板书的设计侧重于每节课不同的知识体系。提纲摘要式板书适合语法课堂教学，线索链条式板书适合课文陈述故事类教学，阶梯递进式板书适合科普知识类英语课堂教学，表格图式板书更适合将语法实例与具体内容相结合的英语课堂，激发学生兴趣，将本单元知识归纳渗透，使教学过程妙趣横生。

（三）结课的高效性是创设高效课堂的保障

高效的结课应从多方面深入考虑，在归纳概括中提炼精华，可设悬念思考激励学生进行课后的延伸性讨论，留有让人回味的知识深加工余地。在结课环节中，作业的布置需摒弃以往死记单词、背诵课文的陈规。考虑到学生素质不一，作业应分层次。教师应针对不同学生提供可以运用多方面能力去完成的开放式作业，力争作业少而精。

教师课后反思的高效性同样影响着高效英语课堂的创设。教师在每一节课后及时作出对学习资源利用、教学过程效果效率的反思，及时对自己的教学进行查漏补缺，有助于教师的成长和高效英语课堂的创设。

五、结语

创设初中英语高效课堂是顺应时代变迁，运用发散性思维，不断创设情境的一个过程。教师应总结调动学生全员参与其中，將感知学习和操作学习，趣味学习同潜意识学习结合起来。高效课堂是在教育向上的良好大环境下，教师与学生共同成长的一个契机，有助于释放深层的教学质量红利。高效课堂创设也是一个不断探索的过程，当每一位教育者都开始走向探索高效之旅时，人们所期待的高效课堂就一定会如期而至。

参考文献：

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