试论地理教学中学生学习兴趣的培养

赵耀

摘 要：培养学生地理学习的兴趣，会对他们以后的进一步学习，乃至今后人生价值取向起到至关重要的作用。文章从开启心扉、形成定式，创设情境、激发动机，巧设活动、主动参与，融入故事、丰富课堂，趣味语言、回味无穷，精心设问、启发思维，开展第二课堂、培养兴趣几方面，对地理教学中学生学习兴趣的培养进行探讨。

关键词：地理教学;学习兴趣;创设情境;主动参与

中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）06-0062-02

一个人在某一领域内能取得成功，主要是他对自己所从事的事业有着浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。“兴趣是最好的老师”，教师在地理教学中培养学生的学习兴趣，会对他们以后的进一步学习，乃至今后人生价值取向起到至关重要的作用。下面，笔者就地理教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨。

一、开启心扉，形成定式

“良好的开始是成功的一半”，第一堂课往往是引导学生步入地理这门学科的一把钥匙。因此，抓住学生心理，精心设计好第一节课尤为关键。第一节课，笔者并没有按照课本的绪论进行讲授，而是先从家乡的一些地理现象入手，如“我们这儿的河流为什么向东流”“为什么会有寒来暑往的四季变化”等，一下子把学生带入到浓郁的地理环境之中，使学生感觉到地理就在他们身边，拉近了他们与地理的距离，激发了他们的求知欲望。接着笔者又指出，家乡素有“干通渭”之称，而历史上，通渭城西40公里的蟾母山“多草堪牧”，弥罗山“树荫交加，水声潺潺”，这一美景为什么一去不复返了呢？这样，让学生在一系列的疑惑中感受地理学习的重要性，不但使他们产生了学习地理的兴趣，更激起了他们学好地理的自信心。

二、创设情境，激发动机

地理课程标准强调“改变地理學习方式”，指出要“注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究”。而自主学习的态度，是“建立在学生具有内在学习动机上的想学”基础上的。情境的创设应贯穿于整个课堂教学之中，而每一节课的开始要特别注意新课的引入，适当制造悬念，引发学生的好奇心。教师可采用播放多媒体课件、讲地理故事、做地理游戏等，以趣味性强的教学方法引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“气候”第一节“天气和气候”时，笔者首先播放了一段中央电视台的天气预报，天气预报一下子就吸引了学生的兴趣。然后，笔者话题一转：“到底什么是天气？一般用什么语言来描述？各种天气情况在天气预报上又如何表示呢？”这样，学生学习的欲望一下子被激起来了。

三、巧设活动，主动参与

“密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验”是地理教材主要特点之一，从“以学生发展为本”的教育思想出发，教材中的“活动”内容的分量很大。教师要通过每个“活动”的开展，使学生在探究新知识、初步掌握地理科学的研究方法、形成正确的地理观等方面有很大的提高，进而培养浓厚的地理学习兴趣。如第三章第一节的“活动”——模拟天气预报节目主持人，笔者就选用了全员参与的形式。笔者先让学生看一段中央气象台播音员的播音录像，再让学生在小组内进行模拟，激发全体学生的兴趣，然后各小组推荐一名同学上台演示，全体学生评定出“最佳播音员”，并给予鼓励。“一石击起千层浪”，通过全员参与，既锻炼了学生的能力，又激发了学生的求知欲。

四、融入故事，丰富课堂

寓教于乐是学生最容易接受的一种教学形式。地理课堂教学可以根据教学内容引入一些相关的小故事，让学生自主融入到知识的获取中来。故事可以是现成的，也可以自编。例如，在教学“南亚”一节时，笔者采用《西游记》的故事导入新课。《西游记》中，唐僧师徒四人一路上不畏艰险，历经磨难，最终到达“天竺”。“天竺”就是今天的印度，位于我们今天学习的“南亚”地区。在后面学到“南亚的宗教和社会”时，笔者又联系这个故事：唐僧师徒四人不远万里，不畏艰辛，到这儿取的是什么经？又如，在教学“东南亚”一节时，对于中南半岛上国家的首都名称，学生总是巩固困难，笔者就采用了一个形象的比喻：有人叫老万（“老挝”首都“万象”），越河去捡金（“越南”首都“河内”“柬埔寨”首都“金边”），走路又太慢（“泰国”首都“曼谷”），像只小绵羊（“缅甸”以前的首都“仰光”，2006年缅甸将首都由仰光迁往内比都，这点向学生进行说明即可）。这样，学生会兴趣盎然，一下子记住了中南半岛国家和首都的名称。

五、趣味语言，回味无穷

课堂语言是完成教学任务的重要载体。在课堂教学中，教师采用准确、精练、生动的语言，可以使地理课堂满堂生辉，激发学生的浓厚兴趣。

1.妙用谚语

谚语是人们长期观察自然环境、观察社会的智慧结晶，教师在课堂中适时运用谚语，既可以保持学生的注意力，又可以帮助学生从不同的角度理解地理知识。如在教学“气候”时，笔者引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。又如在教学“锋面雨”时，笔者用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来说明锋面雨的基本特点，既形象又易理解。

2.巧用古诗文

结合地理知识的内容，把优美的富有诗情画意的诗句呈现在课堂上，能使学生耳目一新、兴趣盎然。如在教学“地形对气候的影响”时，笔者用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述地势对气温的影响，既形象生动，又容易理解。再如，笔者用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古草原，使学生感受到了内蒙古草原的辽阔、富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课堂丰富多彩，取得了良好的效果。

3.歌曲的引入

课堂中适时引入歌曲，更能激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。如在教学“长江”一节时，笔者及时播放澎湃激昂的《长江之歌》，并创设情境，使学生的眼前仿佛流淌着一条汹涌的大江。而“你从雪山走来”“你向东海奔去”，一下子就把学生引入“长江”内容的学习中。

六、精心设问，启发思维

“教是为了不教。”教师在课堂上应该积极启发学生思考，引导他们得出结论，让他们学会学习，掌握方法，主动求知。这就要求教师要精心设计问题，启发学生的思维。问题设计要有梯度，由浅入深，逐层递进。例如，“世界气温的分布”内容比较抽象，笔者结合《世界气温分布图》设计了以下问题：1）世界气温差异如何？最炎热、最寒冷的大陆分别是哪个？2）南北半球从低纬向两极气温有什么变化规律？3）同纬度陆地、海洋气温有何不同？4）南半球等温线为什么比北半球平直？通过这几个问题的探讨，学生逐步掌握了世界气温的分布规律，既分散了难点，又活跃了课堂气氛。

七、开展第二课堂，培养兴趣

第二课堂是课堂教学的拓展与延伸，“学习对生活有用的地理”是地理课程标准的基本理念之一。开辟地理第二课堂，能有效理论联系实际，达到学以致用的目的。第二课堂形式可以多样化，如制作地理模型、画环保漫画、办地理墙报、气象观测等。丰富多彩的课外活动有利于学生深化知识，增长见识，丰富情感，激发学习地理的兴趣。

总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此，教师在课堂中要设法激发学生的兴趣，让学生主动参与到整个教学活动中，变被动为主动，这样会形成教与学的良性循环，最终达到地理教学的目的。

参考文献：

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