小学英语生活化教学实践研究

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引言:小学英语课程标准提出“在用中学,在学中用”的观点,为了在教学中体现这一观点,小学英语教师就需要选择生活化的教学方法,将自己的教学活动与学生的实际生活联系在一起,既能够让学生轻松地展开学习,又能够培养学生应用知识的能力。那么小学英语教师该如何做才能够有效发挥生活化教学法的作用呢? 他们需要进行生活素材的搜集;他们需要进行各种教具的利用;他们还需要进行交际情境的创设。

一、搜集生活素材,丰富教学资源

小学英语课本教材中的内容来源于生活,教师就可以在课本教材的基础上去进行生活素材的搜集,让自己的教学资源丰富起来,并且将之以学生感兴趣的方式呈现给学生。这样的话,学生就能够有着积极的探索欲望,并且将所要学习的英语知识和自己的生活實际联系在一起,为日后的应用奠定基础。生活素材的搜集是在课前完成的,此时小学英语教师还可以询问学生的意见,进而让所搜集的生活素材满足学生的学习需求。例如:《Do you want some rice?》这一单元是围绕“food”所展开的,因而笔者在课堂教学之前就需要搜集相关的生活素材。此时笔者就为学生准备了各种食物卡片,其中不但有食物的图片,还有英文单词。除此之外,笔者还为学生准备了各种食物的产生视频。笔者会在课堂上让学生进行卡片的抽取,学生抽到了卡片,并且完成了正确的发言,笔者就为学生进行视频的播放。因而笔者在搜集卡片和视频的时候还会遵循学生的想法,了解他们所喜欢的食物。如有的学生喜欢吃面包,笔者就为他们搜集了各种各样的面包以及面包的制作过程。

二、利用各种教具,淡化课堂意识

传统的小学英语课堂教学活动对学生而言是一个严肃和枯燥的过程,因而学生的课堂参与度并不是很高,学习效率可想而知。此时小学英语教师就可以利用各种教具来淡化学生的课堂意识,让学生仿佛置身于日常的生活场景中。这样的话,学生就不会再产生排斥感,他们也意识到了英语知识的重要性,进而积极地展开学习。在此过程中,小学英语教师需要结合具体的教学内容来进行教具的选择,如多媒体教具、实物教具、模型教具等。例如:《What's the elephant doing?》这一单元中需要学生认识和记忆的单词有draw\jump\sing\dance 这四个,此时笔者就会进行多媒体教具的利用。笔者会利用多媒体向学生呈现这四个动作场景,动作的主人公是学生都喜欢的卡通人物。接下来笔者就会引导学生对其进行模仿,在模仿的过程中进行这四个单词的学习。如当笔者需要学生学习“jump”这一单词时,就让他们播放了小兔子蹦跳的场景,让学生扮演小兔子,并进行动作的模仿。学生在跳的过程中嘴边就需要一直喊着“jump”。如此一来,学生就对“jump”这一抽象的单词有着形象的认知,也因此有了深刻的印象,记忆起来更加轻松。

三、创设交际情境,促进学生应用

俗话说:熟能生巧。在应用生活化教学法的过程中,小学英语教师需要时不时地给学生提供应用英语知识的机会,此时他们就可以为学生进行交际情境的创设,模拟真实的交际场景。然后小学英语教师就可以让学生以小组的形式展开交流和沟通,进而对所学的英语知识进行巩固和应用。在此过程中,学生就能够培养自己对知识的应用能力,“哑巴英语”的现象也不会再出现,这就是生活化教学法的一个优势所在,教师要对其加以运用。例如:《Can I have some sweets》这一单元属于对话应用教学,课文引入了埃米过生日的场景,要求学生重点学习并掌握“Can I have some sweets?”的句式,以及回答的肯定和否定形式。基于此,笔者首先就利用多媒体向学生呈现了过生日时的场景,有各种美味的食物,有悦耳动听的生日歌,有带着祝福的生日蛋糕…这样的场景能够给学生带来刺激,让他们瞬间回忆起自己以前过生日时的场景。然后笔者就会让学生两两为一组,一个扮演主人,一个扮演客人,然后彼此之间就生日宴会上出现的各种食物进行询问。笔者先给学生留出一定的时间进行自由练习,然后再让学生当着其他学生的面进行展示。此时笔者就会为学生呈现其他的场景,让学生灵活变通。这样的话,学生就能够对该节课所学习的句式进行灵活运用。

总而言之,英语是一门语言,其来自生活,也必将为生活所用,学以致用就是学生学习英语学科的最终目的。但如果小学英语教师一直在教学中向学生讲解英语知识,不引导他们如何去运用,那么学生是不会有应用意识的,他们只能将所学的英语知识束之高阁。因而小学英语教师要想让学生有着学以致用的学习效果,他们就需要在教学的过程中对学生进行引导,即就是将生活化教学法应用到自己的教学中去。