巧用思维导图教学提高初中数学复习课效率

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前言:复习课对初中学生数学成绩起到至关重要的作用,初中数学教师想要通过复习课来完成对初中生的培养,必须充分发挥思维导图的新鲜教学模式和理念,以初中生为主体进行教学。应用思维导图来解决初中数学复习课中所遇到的难题,为学生今后高阶段的学习打下稳固的基础,同时也体现了初中数学能够合理开展思维导图方式教学的重要意义。

一、采取思维导图教学最重要的意义

在传统的数学复习课上,知识点和概念的分布会显得尤其混乱,教师从另一个方面对初中数学遇到的难题进行探讨与深思。因此,合理巧妙应用思维导图,是促进初中数学教师对教学课堂的渗透,同时利用思维导图来对数学的内容知识点进行梳理,并且能够准确无误的将之前的知识点作为比较,能够以此来丰富教育的形式以及提升初中教学的进程。所以从某种意义上讲,思维导图不仅能帮助学生对初中数学知识点的学习,还能借此调起初中生在复习课的积极效应。

根据思维导图的运用情况,在一定程度里,教学理念会受到限制。而在各种教学的范围内,能够加深教师对学生的亲切度,显然是比较困难的。在传统的学习课堂中,教师才是主体,一切都以教师的综合素质为教学的标准。为此,教师应当对数学知识内容以及整体框架进行梳理和调整,减缓了课堂紧张节奏,缓解了学生心理压力,重视培养学生对思维导图正确的解读思维,以此让学生明白数学概念的原理,从而摆脱墨守成规的学习习惯,从而有效节省初中生对学习的时间,提升高度的学习效率。

而思维导图结构新颖,它包含了各种复杂知识内容,能够彼此相互贯穿,以及内容的逻辑关系中所存在的必然联系。所以在教学过程中,教师完全可以根据学生的回答,找寻根本问题的所在,明确矛盾的根源。从而针对性地对学生所提出的问题进行答疑,提高学生与初中数学教师的互动性,调节了课堂死板的氛围,提高了教师在教学课堂的解答率。

二、通过对思维导图的展开进行教学实践

把初中数学复习课作为重点目标,将基础内容绘制成通俗易懂的思维导图,把握思维导图的分析,明确初中数学的基础概念。为之后的课程,做到条理清晰,遇到难懂的数学知识,能够及时找准问题的重难点,从而进行探究和解答。

随着教师在开展下一部分教学内容前,首先对初中数学的主要内容是通过预先准备和复习,达到回味知识、加深记忆的效果,使得学生深入对上节课知识内容的理解。一堂课结束以后,布置课后作业,根据这节课的重难疑点,运用思维导图找寻其中问题的所在,从而为学生下一堂课做准备,率先预习,并且让学生独立绘制出思维导图,从而加深课堂内容的记忆。

教师则需要根据学生罗列出的思维导图进行辨别,指明内容的脉络,强化课堂中心内容的讲解,引导学生通过思维导图,自主发现学习数学中所面临的问题,而教师则会根据问题的根源,指出数学中的知识点,将其整理,疏通概念,把知识内容相互联系起来,表达出它的主要层次关系。

比如,通过课堂章节中的《一元一次方程》,让学生在有限的条件下进行学习,因此,教师会把涉及到一元一次的全部知识内容,都以通俗易懂的形式,在黑板上进行绘制,明确思维导图的作用,将重难疑点进行排列和梳理,把握图像的分析以及问题的性质,以此来训练学生的理解能力,强化学生对一元一次方程熟练程度。

三、利用思维导图解答初中数学中面临的问题

教师在复习数学内容的时候,应当把习题与思维导图进行展开,以此提高学生快速进入学习状态的能力,帮助学生在解题速度的同时,能够自主发挥想象力,提升对思维导图的理解。而思维导图的作用,不仅能提高教学的效率性。更是可以通过它开展课后教学,从而进行反思,锻炼学习能力。

把课堂教学中学生所遗漏的问题全部保留下来,并且进行完整的记录,根据学生上节课难以理解的知识点加以深思,并重新制定思维导图,修改问题中所存在的问题,也要使学生在进行自我反思过程中,把出现的问题进行处理和解决。

比如,通过思维导向利用典型的例题,来帮助学生认识例题和答题步骤,不仅激发了学生对英语的兴趣,同时能够引导老师在对学生指导学习的教学活动中,充分激发了学生自我学习的有效性。同时教师往往要明确教学地位的重要性。大部分的学生,在学习的过程中难以做到预习的能力,有的学生更无法适应高强度的课堂节奏,导致注意力不集中,所以很难促使学生对课程理解的彻底掌握。因此,通过思维导图的强化训练,从而找准知识点中的问题,发现自身的不足,克服学习盲点,提高初中数学的能力。

总结:初中数学复习课堂随着教师的教学顺利开展下去,一部分学生基础性薄弱,无法理解初中数学的知识,为此,教师应当使用教学工具,同时利用思维导图的形式对学生进行引导,并且以此锻炼学生的思维能力,从而提升初中数学复习课的效率。在未来,初中数学对于学生至关重要,它是理科性科目的基础,能够对学生未来有着非常重要的作用,是学生迈进高阶段学习的垫脚石,更是渗透教学理念的创新者。