信息技术在小学语文口语交际教学中的实践运用

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最新版的小学语文教材中,每个单元中都有口语交际板块,并且其难度处于不断递增状态,最终的目的都是为了在小学阶段就加强对学生口语交际能力的培养,并在口语交际中锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力。因此,作为小学语文老师,必须要加强对学生口语交际能力培养的重视度,要明确传统教学的不足,对信息技术进行灵活运用,促使学生口语交际能力提升的同时,为学生语文综合能力的提升奠基。

一、目前小学语文口语交际教学中的问题分析

1.课时较少

目前小学语文口语交际教学中普遍存在课时较少的问题。口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,要求老师要根据教学安排,合理的确定口语交际教学的课时,只有在充分课时的支持下,学生的口语交际才能得到不断提高。但目前教学中,由于课时少问题的存在,导致学生的口语交际训练缺乏系统性,其提升难度较大。

2.教学内容和形式单一

口语交际内容的生活性较强,老师要运用丰富的教学内容和形式,这样才可以保障其训练效果。但实际的教学中,却存在教学内容和形式单一的问题,具体表现在老师在讲解完教学知识点和口语交际技巧后,在课堂即将结束时,让一两名学生对所学知识点、口语交际内容进行简单的交流。既无法保障参与表达学生的效果,也无法让全体学生参与其中,效果非常不理想。

3.口语交际教学不受重视

目前部分老师仍深受应试教育的影响,教学中仍延续应试教育的理念及模式,重视对学生读写等能力的培养,旨在让学生在考试中取得好的成绩,却忽视了对学生口语表达能力的培养,此种重成绩轻能力发展的教学,已经不契合新时代的教育方向,会局限学生的发展。

二、信息技术在小学语文口语交际教学中的实践应用策略

1.借助信息技术,丰富教学资源

据调查,当前的小学语文教学中,由于教学中教学资源不足,所以难以调动学生的参与口语交际的积极性,这将会影响学生口语交际能力的提升。因此,老师要在合理的课时安排中,利用信息技术为学生提供丰富的口语交际资源,让学生主动参与口语交际,在交际中感受到乐趣,促使其能力处于不断提升状态。

比如在教学《找春天》课文时,除了让学生仔细观察和欣赏课文中的图片外,还可以利用幻灯片为学生播放生活中他们熟悉的春天的图片,让学生根据这些看到的图片进行表达。如果教学需要的情况下,还可以播放一些趣味的视频,让学生根据视频中的内容进行构思,将自己对春天的想法及感受表达出来。通过直观图片及视频的方式,能激发学生的表达热情,让学生越来越乐于表达,真正为学生口语交际能力的提升奠基。

2.利用信息技术,增进师生间的互动

小学语文口语交际教学中,师生之间的交流和互动,是对学生口语交际能力培养的重要途径。而信息技术则为师生的交流和互动提供了有利平台。老师可以利用QQ、微信等方式,与学生沟通与互动,或者建立主体讨论群。这样的交流方式,不同于面对面的交流,学生的身心会得到放松,不会再出现紧张、胆怯的交流情况。

比如针对《我的动物朋友》口语交际内容时,老师可以在班级群中播放一段人与动物相处的视频,看完后学生们都参与到了表达中,有的学生说:“我喜欢和小猫做朋友,因为小猫非常可爱。”有的学生说“我想和小猴子做朋友,因为他们非常聪明,总是能带给人惊喜!”等等。在这样的主题群聊中,每位学生都参与到了积极发言中,学生的口语交际能力顺利得到了培养。

比如在学习《我不能失信》课文中,老师可以趁势让学生们说说自己在生活中看到的失信和诚信事件,让学生们在相互说的过程中,对其进行口语交际训练。再如在学习《钓鱼的启示》课文之时,老师可以让学生们对父亲和孩子的做法进行辩论,以此来趁机开展口语交际活动。将口语交际内容融入到语文课堂教学中,不仅能让学生对课文进行更深层次的理解,还能开展多样化的训练活动,给学生提供了充分的训练机会,并拉近了学生与生活之间的距离,让学生乐于在生活中进行口语交际。

3.利用信息技术,优化课堂活动

对小学生的口语交际能力进行培养,教材的训练内容比较狭窄,老师要利用信息技术中的多样化资源,优化课堂教学活动,强化培养效果。比如:纪录片、各种演讲等资源,设计多样化的教学形式,更好地吸引学生参与。比如在针对《保护动物》话题讨论式,根据网络中有大量关于保护动物的纪录片,老师可以挑选学生感兴趣的视频内容播放,学生在观看的过程中会调动其情感。紧接着设计“保护动物”的主题演讲比赛,这样的活动中,学生会对自己的观点进行表达,而且感染力也较强,在提升学生口语表达能力方面的作用突出。

总结:信息技术在小学语文教学中的应用意义重大,老师要在了解口语交际教学中问题的同时,利用信息技术的多元化优势,优化口语教学过程,给学生提供丰富的口语交际机会,更好的提高信息技术教学效果。