多媒体助力高中生物教学的实践探究

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一、激发学生的学习兴趣

利用多媒体多样化的光线、声音、色彩、形状等元素可以促进学生的视觉、听觉等多感官,共同投入到高中生物的课堂学习当中,这样的教学方法不但打破了传统的教育模式,并且开创了一个新的教学纪元,使得学生的学习兴趣达到最高点,激发了学生的求知欲望,使得学生能够自主的投入到高中生物的学习的过程中。不得不说,运用多媒体与高中生物教学进行融合的教学形式促进了学生的高效学习,提高了学生的学习兴趣。

例如,在学习《细胞质的结构和功能》这一章节的内容时,教师就可以充分运用多媒体的形式促进学生的学习,学生在自主预习完这一章节的内容时往往对“细胞质的结构和功能”这一知识点一知半解,这时教师就可以在课堂中用多媒体的形式向学生们展示细胞质的图片,学生就能够对细胞质有一个基本的了解。其次,教师要运用涂色的方法在细胞质中的不同部位涂上不同的颜色,促进学生对细胞质结构的掌握,通过这样的形式告诉学生哪一部分是细胞质基质,哪一部分是细胞质中的其他细胞器。然后教师在讲解的过程中,对不同的细胞器涂上不同的颜色,并对学生进行一一讲解,让学生观察不同细胞器的结构和功能。通过这样的形式,学生就能够体会到细胞器和细胞质的关系:细胞器是藏在细胞质基质当中的细小颗粒,并且每个不同的细胞器具有不同的功能和作用。

这样一来,学生就能够通过对多媒体图片和视频的观察,促进对生物知识的了解,使得学生对生物知识有一个较为完整的掌握。通过这样的形式,学生就能够掌握正确的生物知识,同时,色彩丰富的图像还可以激发学生的学习兴趣,使得学生积极的投入到高中生物课堂教学当中来。

二、促进生物课堂教学的高效开展

在传统的教育模式中,教师要经常在书写板书时花费大量的时间。但是,由于课堂四十五分钟的时间是有限的,而学生需要了解和掌握的知识又较多,因此教师为了节省教学开展的中的时间,促进学生的学习,使得高中生物课堂教学高效开展下去,就必须充分运用多媒体的形式,在课前准备好教学课件。这样的形式不但可以节省教师书写板书的时间啊,而且可以避免教师在教学的过程中犯错误。[1]在课前准备教学课件的形式,可以帮助教师有更多的时间做课前准备,促进教师在教学开展的过程中根据课件的思想指引不断开展教学,使得教师的教学效率能够达到最优化。

运用多媒体的形式开展高中生物课堂教学,还可以增加课堂的容量,是的高中生物课堂可以承载更多的知识。教师可以用多媒体为学生准备大量的课外资料,讲解一些与生学生的生活实际相关的生物知识,以这些知识为桥梁,促进学生对高中生物课本知识的吸收,加强学生的学习能力和掌握能力,使得高中生物教材内容的个各知识点联系更加紧密、条理更加清晰。这样一来,一方面学生的学习能力有所提高,另一方面,教师在课堂开展中也节省了精力,减少了犯错误的机会和可能性,提高了高中生物课堂教学的高效开展。

三、促进生物知识抽象到具象

生物学科是一门在生活和自然中开展的学科,主要是为了探究与人们生活息息相关的各科生物的结构和特点,但是,由于生物往往会研究一些微观层次的东西,所以学生在学习的过程中表现出有些吃力,因为微观世界的东西是学生所从未见过的,学生对微观知识自然也无法进行理解和掌握[2]。因此,教师就可以运用多媒体的形式促进学生的掌握,开拓学生微观世界的视野,将较为抽象的微观世界运用具象的形式向同学们展现出来,从而促进学生对生物知识的学习。

例如,在学习《基因的表达》这一章节的内容时,由于基因的表达过程较为复杂,也较为抽象,导致学生在学习的过程中往往无法对其进行正确的掌握,因此,教师就可以充分运用多媒体的形式向同学们展示基因表达过程的动画,并通过课堂的讲解,模拟基因表达的过程,促进学生的学习,从而使得学生能够从微观的角度掌握这一知识。教师可以通过动画片的形式向同学们展示DNA 转录成mRNA,并且在mRNA 中翻译成蛋白质的具体过程。将微观世界的变化运用动画的形式展示出来,这样一来,学生就能够在脑海中形成具体的蛋白质编写的过程,这时教学中的重点和难点就会迎刃而解,学生对“基因控制蛋白质”这一知识点也会越来越熟悉,学生的生物成绩自然就会有明显的提高。

又或者,在学习微观的动态变化《遗传规律》这一章节的内容时,教师为了促进学生对等位基因和非等位基因在分离和自由组合时的关系这一知识点的了解和学习,就可以运用多媒体的形式,创作一个有关遗传规律的动画短片,在短片中模拟生殖细胞进行有丝分裂和减数分裂的过程,运用不同的颜色标注出等位基因和非等位基因,使得学生在观察短片的过程中能够从微观的角度把握等位基因与非等位基因在分离和自由组合时的关系,促进了学生的学习,将抽象的生物知识表现为具象,将静态的生物知识表现为动态,通过多媒体的形式可以充分的促进学生的生物学习。

在开展高中生物课堂教学的过程中,教师要充分运用多媒体的形式,提高学生的学习兴趣,促进高中生物课堂的高效开展,不断的将生物知识的静态转化为动态游、抽象转化为具象,不断促进学生的学习。