探究初中班主任班级管理工作中的柔性管理模式

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前言:对于初中阶段的学生来说,学生往往处在青春期的阶段,这一阶段学生的身心变化较为明显、叛逆心理较强,假如教师在班级管理工作开展的过程当中一味的采取强制手段只会适得其反,很难达到理想当中的管理目标。所以,在当前,教师应该加强柔性管理模式的积极构建,让班级管理工作在开展的过程当中得到优化和完善,达到理想的开展效果。

一、柔性管理模式的内涵分析

所谓的柔性管理一般情况下就是指,在开展班级管理这项工作的过程当中,教师可以遵循学生当前的行为和心理规律,采取一些非强制性的手段,在潜移默化当中对学生起到一定的作用,产生说服力,让意识逐渐的转变为学生的自主和自觉行为。在开展柔性管理模式的过程当中,应该将学生的个性特点作为核心,要求教育工作者在实际工作开展的过程当中应该对学生的个性加以尊重,挖掘学生的内在潜能,调动学生的积极性和主观能动性,让学生可以更好的投入到任务的完成当中,带动学生获取到更好的成长与发展。

二、初中班主任班级管理工作中柔性管理模式的构建对策

1.理解学生,加强交流

在班级管理这项工作开展的过程当中,班主任一定要秉持着正确的理念,不要因为学生学习成绩的好与坏来对学生进行区别看待,而是应该真正的树立起平等的价值思想观念。特别是在和学生交流沟通的过程当中,应该真正的站在学生的角度上理解学生所想所思[1]。这样才能够真正的走入到学生的内心深处,让学生敞开心扉,实现平等交流。例如,在日常管理工作开展的过程当中,教师不要以成人的眼光对学生进行衡量,应该懂得每一位学生自身都存在优点,同样也存在缺点。应该努力的帮助学生对缺点进行改正,这样才能够让学生养成正确的言行习惯。在日常管理工作开展的过程当中,在和学生相处时,也应该真正的做到互相信任、理解、平等相处,善于发现学生的内在潜能和闪光点,让学生获取到更加全面、健康的发展。

2.人格触动,言传身教

在学生的在校生活中,班主任对学生的影响是潜移默化的,班主任本身的言行举止都会为学生产生直接的影响[2]。所以,这就要求班主任在开展柔性管理的过程当中应该对自己的人格魅力进行展现,带给学生较为强烈的吸引力。这样学生可以对班主任产生喜爱和尊敬的情感,有利于班级管理工作得到顺利的推动。例如,在对学生进行管理的过程当中,对于学生的要求,比如不迟到早退、保护教室卫生、爱护教室花草等等,教师也应该率先做到。这样才能够让学生生成平衡心理,在班主任的带动下获取到成长与发展。比如,在日常生活当中,教师发现学生在课下出现嬉戏打闹,乱扔粉笔等情况,影响教室整洁。对于这样的情况,教师不仅要开展思想教育,也应该真正的做到以身作则,看到粉笔时要弯腰捡起放入到粉笔盒内,这样就可以在无形当中让学生对自己的行为进行反思,有助于教室的整洁以及学生行为习惯的良好养成。

3.树立自信,给予机会

在初中生成长和发展的过程当中,自信心的树立也是非常重要的一项内容[3]。假如学生缺乏自信,就会变得敏感、自卑,对学生的成长和发展产生非常不好的影响。所以,在日常教学开展的过程当中,教师也应该加大自信教育的实施,让学生的自信心得到真正的增强。例如,在班级当中,某位学生的学习成绩比较落后,是班级当中的后进生和学困生。但是经过教师的观察和相处,却发现这位学生在运动天赋方面非常好。所以,每逢运动会以及一些比赛活动,教师都可以鼓励学生积极进行参与,为班级赢得荣誉。这样就可以让学生走出自卑,性格变得更加阳光和开朗。也能够在无形当中让学生感受到教师对自己的关心和帮助,让师生关系变得更加和谐,达到理想当中的管理效果。

4.鼓励评价,推动发展

除了以上这几个方面之外,在日常教学开展的过程当中,班主任应该开展鼓励评价。对于初中阶段的学生来说,学生对于外界对自己的看法和评价是非常重视的。所以,在柔性管理模式的驱动下,班主任也应该加强对学生的激励评价,避免学生在心理方面受挫,让学生在日常学习和生活的过程当中都能够展现出积极性。例如,班主任在日常班级管理工作开展的过程当中应该推动学生自主管理的核心机制,鼓励学生实现自主管理,提高学生管理他人和自我管理的能力。在这一过程当中,教师应该对学生的一些小错误进行包容、对学生一些正确处理的行为进行表扬和激励。在无形当中帮助学生增强自信,也能够使得班级管理的整体工作效率得到提高,减少班主任的工作压力,达到理想当中的柔性管理效果。

结论:综上所述,在班主任的日常工作当中,班级管理是其中非常重要的组成部分,在其中加强柔性管理模式的构建,不仅有助于和谐师生关系,也能够对学生的成长和发展起到带动的作用,有助于学生人格和三观的树立,真正的带动学生的成长与发展。所以,教师在开展的过程当中应该理解学生、加强交流;人格触动、言传身教;树立自信、给予机会;鼓励评价、推动发展。真正的让学生在教师的带领下获取到更加全面的成长与进步。