如何提高高中化学中电化学的课堂授课质量

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一、高中化学电化学知识教学现状

1.造成化学课堂教学质量低的原因有很多,学生不会自主学习,对于知识的吸收处于被动状态。传统的观念在于老师教书育人,一个课堂的中心当然是围绕着老师和书本展开,但这种方式的弊端就是忽略了学生真正在这堂课里扮演着什么样的角色。在电化学知识教学中,老师过于在乎理论知识的讲授,没有充分给予学生更多自我探究电化学知识实验的空间和机会,导致学生在枯燥的课堂之上,学习兴趣低下,积极性不足,无法将电化学知识有效的吸收进去,周而复始,如同一个做题机器而不能真正的思考问题,把学到的知识梳理,能够真正活学活用,如此枯燥的学习方式,只会让学生失去学习化学的兴趣。

2.教师对学生能力掌握程度不够。因为科技发展速度迅猛,各大APP 应运而生,能够帮助学生解决高难度问题的同时也有弊端的存在,很多同学通过搜题APP 不劳而获,不仅老师无法准确知道学生的漏洞,学生自己也没有对自己的精准定位,不知道自己真正掌握了什么知识。长此以往知识得不到巩固,欺骗自己也欺骗老师,老师如果不能及时通过测试发现学生的真正能力,只会让学生一步错步步错,学习越来越不理想。还有一种情况就是课外辅导资料的出现,由于教师的引导不正确,导致有些学生一个劲刷题却不懂得总结和反思,知识点一遍一遍重复,题型一遍一遍做,死记题型令学生产生枯燥乏味,事倍功半。

二、优化化学课堂电化学知识教学质量

1.关注学生动态,因材施教

每一位高中生经过多年的学习,都有自己所适应的学习方式和环境,所以在接触新知识的时候,每个人接受程度也是不一样的,教师如果不能够很好的了解他们的特点,做到因材施教,那么化学课堂就会很难提升质量。教师要接受差异,并且能通过差异找到每个人的长处,以及实施分层教学的教学方法,实现教学内容层次化,教学方法大众化。教师可以通过电化学实验的视频流程吸引学生的眼球,向学生抛设出相应的问题,在视频中询问他们所观察到的东西,能够联想到课本中的哪些电化学知识,总之这么做的目的是让学生感受到这部分知识的魅力所在,老师还应该注意,如果脱离的实际开展电化学知识教学,单一的从理论角度入手,很多学生无法感受到课堂的魅力,也没有办法将电化学知识有效的应用到实践之间,因此,通过多媒体呈现的案例,让学生清晰的看到课堂之上电化学的用处所在,这样学习的积极性才会提升。

2.改变教学观念,优化教学方式

对于电化学的教学模式,应该是由教和学两个方面组成,由学生主导,教师为辅,将电化学的知识点结合新媒体技术,让学生充分参与到课堂中来。比如在教学原电池和电解池的原理时,教室可以通过电脑演示给同学这个装置的过程,改变传统教学观念,教师时刻谨记自己的引导作用,把思考时间留给大家,挖掘学生们的思考能力和创新意识。

开放式课堂让学生能够更好的有学习体验,在研究电化学中的变量问题时,可以让学生们分组讨论或者进行分组实验,小组合作,每个人负责一个变量,观察现象得出结论,既让学生对化学学习产生兴趣,又能让他们动手实践,同时又能锻炼合作能力与团结精神。正所谓教无定法,学而有法,动态教学是让学生们提高质量,在教学高中化学中,教师要善于发现学生的问题,及时的调整教学方针。让学生通过课堂看世界,锻炼学习能力,把培养和发展学生化学学习质量的提升落到实处。

3.从实际出发,情景教学

化学知识来源于生活的每一个点滴,他善于从生活中发现问题,并且对于问题进行了更深的思考和挖掘,在为电化学做铺垫的知识里就涉及到了海水中盐的提纯,这就是从生活中发现的问题,如何精炼盐,化学把这个抽象的问题变得实际,也富有生活气息。还有就是粗铜的转化,金属的冶炼,也是我们生活中不得不解决的问题,化学把这些内容通过学到的知识升华,在应用到生活中去。所以教师可以利用这个特点,把自己的课堂与生活实际联系结合,学生熟悉学习环境,也会更加自信,对于学习化学也就有了积极的影响。当然,教室也不能为了创设情景故意硬凹,自然生动的课堂更能吸引学生,领悟化学的独到之处。

结语:在高中化学的学习过程中,教师要培养他们的思考能力,也更要尊重学生的质疑精神,对于很多问题,他都不是唯一的可能,教师如果想提高课堂效率,就要鼓励大家勇于发言,倡导大家敢于质疑的精神,也要留给学生足够的思考和探究的时间,给学生创建一个轻松愉悦的课堂氛围。总而言之,高中化学的授课质量提升是一个漫长的过程,要提高高中化学的课堂质量就应该对教学模式逐渐修缮,不断改进缺陷。教师应该提高学生的学习积极性,提高学生对化学学科的兴趣,增强他们的主动探索的能力,使学生逐渐养成自主探究、自主总结的习惯,切实提高高中化学课堂的质量。