高中历史教学中对学生家国情怀素养的培养与实践

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随着高中阶段学科知识体系的不断完善,历史学科当中蕴含的思想内涵愈发凸显出积极的作用。高中阶段的学生通过历史知识学习,可以感悟到不同时期优秀的价值观念,进而体会家国情怀在时代洪流中映射出来的突出作用。这也是践行素质教育提高学生历史核心素养的要求,高中历史教师需结合教材内容与精神教育相结合,为把学生培养成社会主义的建设者和接班人而努力探索。

一、在历史教学中培养家国情怀素养的重要性

1.家国情怀素养内涵解读

青少年学生作为国之栋梁也应在高中阶段培养积极的爱国主义思想,树立积极的人生目标,通过日常学习中的积累不断增强民族自豪感,正如唐代诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》发出的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”的感叹,这不仅是简简单单的伤春悲秋,折射出的是诗人崇高的高尚情怀,这种共鸣可以跨越时间,经得住历史的沉淀,并给当代人以启迪。这种正义的价值观会激发学生在平时的学习生活中也能更多的站在别人的角度思考问题,从而形成包容乐观的心态[1]。

2.高中历史教学中培养家国情怀的价值

(1)传承中华民族的优秀传统文化。我国是一个文化大国,源远流长的历史文化中涵盖了巨大的精神力量,这些素材流传至今成为重要的教学资源,值得学生在学习中进行体会。人民是历史的创造者,这与当时的政治和经济发展有着密切的联系,伴随产生的还有独具特色的传统文化,经过不同创作者的描述,形成了许多脍炙人口的佳作与历史事件,从中可以提炼出深刻的教育意义。教师在课堂进行相关启发时,会有效拓展学生发散思维,对于优秀文化的继承和发扬是很好的实施途径。

(2)培养高中生的责任感与使命感。在高中历史教材的编排过程中,以时间发展顺序囊括了国家的变迁过程,这其中涌现出的先辈人物可谓是数不胜数。在组织课堂教学过程中历史教师通过一些典型事例的讲授和适当的素材补充,可以激发学生形成正确的思想认知,并体会出其中的艰辛与努力,对于促进学生形成坚毅的品德和强烈的使命感也是一种引导作用。

二、高中历史教学中培养家国情怀素养的策略

1.解析名人事迹,体会家国情怀

作为教学内容的组织者,高中历史教师在分析教学目标后,应紧密联系授课实际,利用名人事迹让学生提高理解认识,从而突出家国情怀的具体呈现形式,鼓励学生在此基础之上进行思考。例如在学习高中历史必修三《第15 课 三民主义的形成和发展》相关内容时,教师可以鼓励学生搜集孙中山先生的生平事迹,进而更加细致的了解他的爱国主义思想以及为之所做的努力,在那样艰苦的条件下,毅然决然的投身于拯救民族危难之中,这需要内心强大的精神支持,并付诸于行动,敢于做新思想的实践者。这种置身于危难之中的勇气以及敢为人先的爱国思想能够激起学生的共鸣,并从中体会到国家发展进程的不易,从而珍惜当前的生活,形成积极向上的生活态度。

2.开展情境教学,感受家国情怀

随着学校教育资源的不断完善,相应的多媒体设备为教师开展教学提供了极大的便利。而历史教师在设计教学环节时可以将多媒体加以利用,为学生创设浓厚的学习情境,激发学生的学习热情。例如在学习高中历史必修二《第15 课 交通和通信工具的进步》这一课节时,针对中国铁路之父詹天佑的相关学习,教师可以整理出当时我国的道路交通资料,在多媒体屏幕上进行展示,在那个经济技术受制于人的年代,詹天佑以其刻苦的钻研精神成功的研发出了人字形铁路线路,解决了攻坚难题,也让中国铁路技术扬眉吐气。教师可以再展示一下当前我国的道路交通发展情况,尤其是高铁日益发展。正是有一代代具有工匠精神的先辈刻苦的付出,才能为国家各行各业的发展奠定坚实的基础,在直观的影像资料情境下,让学生激起心中的浓烈情感,提高对家国情怀精神的深刻认识[2]。

3.开展实践活动,感悟家国情怀

在学习了书本知识后,教师如果能够带领学生进行亲身体验,会促使学生强化对知识的理解和认知,从周围的事物入手,体会家国情怀产生的实际意义。例如在学习高中历史必修三《第8 课 古代中国的发明和发现》这一课节时,教师可以结合当地的历史文化遗迹开展实践活动,从而让学生走进身边的文明留存,亲眼看一看那些建筑和文物,感受前人的创造力。

4.立足当下现状,升华家国情怀

历史的长河经历着不断的发展,我们每个人都是历史的创造者,随着教材知识的学习与渗透,教师可以立足于当下,让学生说一说自己经历的时代变迁,从而引导学生善于观察身边的变化,体会家国情怀的现实意义。这其中可能是家里交通工具的改善,抑或是学习工具的便利,而这些都是国家的稳定所带来的便利,有了这样的启迪,更能激励学生为了更好的明天而奋斗,当自己做出成绩成为对社会有用的人后,也能促进国家的发展,这需要年轻一代不懈的奋斗[3]。

综上所述,高中阶段的学生通过历史学科中家国情怀的渗透,可以增强学生在成长过程中树立浓厚的爱国主义精神,为构建积极向上的社会风气增添动力。