基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析

随着当前生物教学发展，我们需要对高中生物学科进行有效的构建。教学时，我们一定要注重核心素养培养，学生在学习的过程当中，不仅需要学习相关生物知识，还需要具备一定的综合能力。教师在教学的过程当中也需要改变传统的教学模式，采用全新的教学方法开展教学活动，逐步培养学生的发散思维，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。本文将对其进行深入探究，进一步了解当前生物教学中所出现的问题，并提出有效的解决对策，逐步提高生物教学质量，进一步推动生物核心素养教学发展。

一、与生活进行有效联系，逐步培养学生创新意识

在整个学习过程当中，我们会发现大多数的知识来源于生活且高于生活，如何在生活的视角之下开展有效的教学活动，是当前我们研究的重点问题。我们可以将生物知识与现实生活进行有效的联系，从而逐步培养学生的创新思维。在生活当中探寻生物的规律，把握生活现象，寻找生物知识，将生物知识与生活进行有效的联系，能够进一步拉近生活与生物之间的距离，进一步提高教学效率，保证教学质量。

例如我们在讲解光合作用这一节课时，教师就可以通过生活的角度将光合作用的相关知识点引入整个课堂中，从而逐步激发学生的学习兴趣。首先，教师需要立足于教材内容，将植物光合作用进行陈述并提出植物光反应暗反应的相关现象，激发学生学习兴趣，让学生快速融入整个学习过程当中。我们将生活当中常见的光合作用的知识引入其中，能够让学生快速进行学习，将植物分别放置于阳光与黑暗中，让学生在日常生活当中仔细观察植物的生长，这样能够为学生创造更好的学习环境，从而逐步激发学生的创造力。该种教学方法进一步延伸了教材知识，从生活视角进行教学，进一步激发了学生的探究精神，同时也能够有效培养学生的核心素养。

二、开展有效实践活动，促进学生思维转变

在学习当中我们可以发现，理论与实践是高中生物教学的重要内容，它能够有效推动学生思维的转变。我们在教学的过程当中就需要借助有效的实践活动逐步扩展学生的思维，促进学生的全面发展。例如，在上课的过程当中，我们在讲解检查生物组织中的还原糖脂肪和蛋白质这一节课时，教师就可以采用探究式教学法开展教学活动，培养学生的实验能力，从而逐步促进学生思维的转变。在上课时，教师在介绍实验要素要求之后，学生就可以进行自我实验，从而让学生快速融入整个学习过程当中。例如我们在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂时，可以制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片，观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期的时间长短。通过观察，我们可以绘制植物细胞有丝分裂简图。高等植物的分生组织有丝分裂较为旺盛，有丝分裂各个时期内染色体的形态和行为变化不相同，我们可以借助高倍显微镜，根据各个时期内染色体的变化情况识别细胞所处于的时期。在实验的过程当中，学生需要准备各种各样的实验装置，例如洋葱，盐酸体积分数为95%的酒精，以及龙胆紫溶液，洋葱根，尖细胞有丝分裂固定装片，显微镜，载玻片，盖玻片，剪刀，镊子滴管。通过有效的实验活动，能够进一步转化学生的思维，促进学生全面发展，学生在实验的过程当中也需要与教师进行有效的沟通。当发生问题之后，就需要寻找教师的帮助，尤其是我们在动手操作时会运用较多的实验器具，如何使用该实验器具，是当前我们所需要注意的重点问题，如果使用不正确将会严重影响实验效果。

三、创设有效教学情境，推动生物教学发展

核心素养更加强调学生综合能力的培养，我们在教学的过程当中就需要采用全新的教学方法开展教学活动，从而逐步提高学生的学习能力，促进学生全面发展。通过有效教学情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主探究中逐步完成学习任务，并在生物规律的探索中把握生命的规律特点。我们在学习生物体的化学元素微量元素时，就可以发现在日常生活当中微量元素是人体维持正常生命活动不可缺少的，如果我们的身体缺乏了微量元素，人体就无法正常生活。在日常生活当中，我们也可以看到当人体缺乏铁时，就会出现缺铁性贫血、头晕等症状，我们就需要摄取含有铁的微量元素的食品进行补充。人体的血液中，钙盐含量太低，会出现一系列的症状，缺钙使老年人容易引发骨折、抽搐，而年轻人在缺钙时容易引发抽筋现象。组成生物体的化合物糖类(葡萄糖)是生命活动的主要能源物质，临床上给病人点滴输入葡萄糖，提供营养液，能够维持人体基本所需。我们在日常生活当中可以发现，许多知识与日常生活有着密切的联系，我们就可以借助生活中所蕴藏的生物知识进行有效的教学，从而逐步提高教学质量，保证教学效率。

四、结语

随着教育改革的不断深入发展，在教学的过程当中，我们也认识到核心素养培养的重要性。尤其是在高中教学当中，学生需要通过有效的培养逐步提高自身的学习能力，培养学生的创新意识，促进学生全面发展。教师在教学时就需要采用全新的教学策略开展教学活动，从而逐步促进学生全面发展，也为今后教学打下坚实的基础。