特殊教育学校如何培养学生语文阅读能力

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在教学过程中,特殊教育与普通教育不同的是,特殊教育因学生的特殊性而面临各种各样的困难,所以要选择不一样的教学方式进行教学。特殊儿童由于存在不同方面的身体功能欠缺,在给他们传授知识的时候也存在着一定的难度。甚至一部分学生尚无法进行生活的自理。因此无论是教育,还是对学生日常的照料,都需要投入更多的人力和物力。而我国特殊教育起步较晚,尚处于发展过程中,由于经验不足,对特殊教育实施的进一步研究有极大的必要性。所以教师要针对学生特殊的身体条件,进行有针对性特殊教育策略的研究,提高特殊儿童在社会中的生存能力。

一、语文阅读能力的培养在特殊教育中的重要性分析

特殊教育的目标之一是帮助学生克服身体缺陷,尽早走入普通教育校园,同时缩小特殊儿童与普通儿童之间的差距。而教育的目标在于提高学生的学科知识水平,促进学生的综合发展。将教育的目标与特殊教育的目标结合在一起,分析来看,特殊儿童需要掌握足够的知识和技能,这需要以知识水平的提高为先决条件。知识的学习和掌握离不开阅读,学生在书籍中了解知识,并辅助学生学习。所以,阅读能力的形成和提高,是特殊儿童所必须具备的能力,也是特殊教育学校对学生语文能力培养的重点。而针对特殊儿童存在的身体功能缺陷,教育过程中需要投入更多的精力,来帮助学生突破先天困难,降低学生学习难度。这无不显示阅读能力的形成对于特殊儿童的重要性,这些都需要特殊教育学校将阅读能力的培养作为语文教育工作的重点内容[1]。

二、特殊教育学校培养学生语文阅读能力的策略研究

1.因材施教

不同学生先天的生理缺陷是不同的,有的学生存在听觉障碍,有的学生存在视觉障碍,有的学生存在语言障碍,这都是阅读教学过程中存在的阻碍。而针对这些不同的生理缺陷,所需要实施的特殊教育方式也是不同的。视觉障碍儿童在教育过程中重点在于帮助其克服视觉缺陷,语言障碍儿童重点帮助其克服发音缺陷。所以,特殊教育学校实施语文阅读教学的首要前提是根据学生的实际情况进行分类。如针对视觉障碍的学生,进行语文阅读能力锻炼之前,教师首先培养学生的触觉敏感能力,使学生能够通过触感感知文字,了解文章内容,为后续阅读能力的培养打下基础。在这一过程中,需要教师充分了解班级中的学生,发现班级中学生的缺陷和特长,分组后根据学生的兴趣爱好、特长等进行有效的教学方法的设计,提高教育方法的实施效果[2]。

2.注重情感教育

因为特殊儿童的生理缺陷,所以其在成长过程中可能出现与普通儿童不同的心理和行为特征,大多以多疑、自闭、自卑心理特征为主,这些一系列行为都会影响教育活动,不仅会阻碍课堂教学效果的提高,对于儿童的健康成长也尤为不利。所以要求教师在教学过程中融入情感教育,需要教师有一颗善于观察和敏锐的内心,留意班级中学生的一言一行,从中发现异常,并实施有针对性的教育,通过言语沟通、延伸交流、行为帮助等,解决学生所遇到的困难,及时帮助学生排解负面的心理情绪,排除其他杂念,将身心投入到学习活动当中。而特殊儿童的生理缺陷也会影响课堂氛围,导致课堂氛围死板和安静,这时需要教师发挥自己的积极作用,通过有趣的言行、乐观的态度和其他教学方式来活化课堂氛围。例如:针对听觉障碍组学生的教育工作,教师在课堂教学之前,利用网络技术收集有趣的小视频或小动画,在课堂上播放能够引学生发笑。这突破了听障儿童对课堂的寂静印象,使学生产生放松心理,然后进行学科知识的教学,帮助提高教学效果,也构建积极的课堂氛围,促进教育工作的发展[3]。

3.引导学生参与到教学当中

一般来说,听障学生都伴随着发音障碍,所以在进行语文阅读能力的教学时存在较多困难,学生既不能听到教师的阅读示范,也无法利用发音来表达自己的阅读能力水平。这需要教师设计有效的教学方法来帮助学生克服这一障碍,在无法通过音波来进行阅读教学的情况下,通过每个字在不同文章里的语气、时间、情绪等因素来帮助学生理解阅读。例如,教师通过口型示范,舌头在口腔中的位置变化等,让学生体会汉字的正确发音方法,然后尝试模仿和发音,教师针对学生的发音效果来进行下一步教学方法的设计。或者,教师为学生演示一遍阅读教学过程,然后鼓励班级中的学生模仿教师进行课程的演示和讲解,这样能够帮助教师了解生理缺陷学生的心中所想和表达方法,使教师更加贴近学生的世界。同时,多元化的阅读教学方法,能够为学生以后的发展打下基础,如听障学生利用设备解决听障问题后,能够根据教师教授的口语发音方式,快速的学生发音,提高语言表达能力和阅读能力[4]。

综上所述,特殊教育学校中的学生存在生理缺陷,所以教育工作面临诸多困难,尤其是语文阅读教学,作为学生学习知识和掌握技能的基础和前提,教师必须采取有效的措施克服困难,促进教学效果的提高。在实际的教育工作中,结合融入情感教育、因材施教和鼓励学生参与等教学方法,帮助学生消除心理问题,提高学习效果,促进语文阅读能力的全面提升。