高中数学“优效教学”的探索与尝试

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前言:现代社会各领域发展迅速,教育事业的脚步也越加沉稳,教师、家长以及学生对高中数学的重视程度也越来越高。老师不但要将学科知识传授给学生,还要强化学生的课堂学习能力以及知识运用水平。所以,教育工作者应当对优效教学进行更广泛的探索和创新,利用好各种教学方法帮助学生构建好优效的数学框架体系,帮助学生彻底提升数学成绩,与此同时更提高数学教学的时效性。

一、现代多媒体的科学应用

互联网信息技术在社会中被广泛应用,教学工作也应利用好多媒体进行教学,帮助学生对数学知识进行更加深入的理解和认识,提高学生的学习积极程度并进行自主学习。多媒体能够帮助教师把大量的图片、数字甚至视频资源呈现给学生,让学生更加具体直观的对教学内容进行学习,在此过程中,学生真正的占据学习主导地位,教师进行充分地引导,改变原有固化的教学模式,让学生更加轻松积极的进行学习。教师在授课过程中还要充分给与学生更多的思考想象空间,合理进行师生互动。例如:在进行“无限接近”概念学习时,老师选择的例子要得当,通过多媒体展开授课,对刘徽的隔圆术进行讲解,做一个由小及大的动画,帮助学生直观看到演变过程,对知识进行更具体的理解。教学内容的丰富性也很重要。通过多媒体教学技术,我们可以将更多的知识带入到课堂当中来,在将课堂内容丰富的基础上,将学生的求知欲望点燃,强化课堂质量,利用多媒体在优化课堂的同时,教学环节中学生的主体性得到彰显,使得传统课堂的缺陷得到了补充。例如:在进行数学教材知识讲解时,教师可以将课本中的静态教学内容利用多媒体技术,转换成现实问题以动态的形式多方面的展现给学生看,让知识不那么晦涩,简单直观,将学生视野打开,让他们有欲望学习数学知识,进而建立良好的学习体验,更好的融入课堂。

二、分组学习法的合理应用

高中数学知识已经具有一定的难度,教师应该更加科学合理的应用分组学习法,整体提升学生对学习的兴趣,为学生搭建舒心愉悦的学习平台,根据不同的教学知识内容,因地制宜进行教学模式的细微调整,分组学习法的有效应用可以培养学生良好的合作能力,教师首先要从思想上引导学生进行分组合作学习。例如:在学习高中函数知识内容时,教师可以根据学生数学水平的差异进行科学课例的分组,使学习能力强的和学习能力较弱的学生在一起能够起到相互帮助,共同进步的作用,引导学生进行二次函数、幂函数、指数函数以及对数函数的绘画,然后向学生下达问题,影响函数值的因素有哪些? 给出一些区间(-2,1)、[a,-2]、[2,4],让学生以分组的模式进行合作学习,结合二次函数的图像内容不难发现,函数值与对称轴有关,教师进而进行二次函数最值的讲解,利用一系列问题引导学生进行思考,如:二次函数又有哪些规律? 给学生下达明确的分组学习指标,各小组要针对所提出问题进行交流探讨,并指派出各组代表进行回答问题,其余学生进行补充和评价。学生甲:函数中一些只有最大值,没有最小值;学生乙:函数中一些只有最小值,没有最大值且最值受开口影响;学生丙:函数单调性影响函数最值;学生丁:在闭区间内二次函数总有最值存在,并且对称轴影响这最值的解,通过分组的方式老师讲学生带入课堂中,让学生喜欢这门知识的学习,在学习数学的基础上,强化与同学之间的配合,相互帮助,增强友谊,共同进步发展。

三、培养数学,强化课堂质量

不同于其他学科,数学科目具备极强的逻辑性,尤其是高中数学,对学生的思维能力有更高的要求,教师要积极培养学生的数学学习思维,从根本上解决学生遇到数学难题时不知所措、无从下手的情况,在教学过程中积极引导学生对所学知识进行探索和应用,并解决相关数学问题,例如:在学习数列相关知识时,引导学生解决以下数列问题,已知{an}为等比数列,前n 项和为Sn,如果S2,S6,S10为等差数列,那么a3,a5,a7是否是等差数列? 引导学生对知识进行深入探究,帮助学生在探索学习知识的同时形成良好的数学学习态度,并通过不断的思考问题,形成理性数学思维,在以后遇到各种问题时,能够更加轻松高效的解决问题,也就从根本上提高了数学教学的效率。

结语:我国高中数学的教育工作,是该教育阶段中极为重要和难点,其知识内容又有着较强的实践性和逻辑性,学生往往会感到有心无力,难以掌握其中的关键。所以,提高高中数学教学的优效性问题迫在眉睫,教学工作者要积极改变自身的传统教学理念和模式,不断探索勇于尝试,有效利用好各种教学手段来刺激学生对数学知识的兴趣爱好,才能更好的进行数学教学工作。