课堂互动教学模式在高中日语教学中的运用分析

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引言:日语是一门语言类的学科,学习主要目的就是应用日语展开交流,而不是为了获得良好的卷面分数。不过因为受到应试教育的影响,使得教师在课堂教学中大都侧重于学生的考试成绩,进而盲目应用灌输式教学模式,旨在丰富学生的日语理论知识,缺乏与学生之间的互动交流,导致课堂氛围十分沉闷无趣,很难有效激起学生日语学习兴趣,口语表达能力的提升自然更加无从提及。而合理应用课堂互动教学模式则能很好解决这些问题,丰富课堂教学形式,提升课堂活力,促进学生积极参与日语学习活动中,最终实现知识的理解与日语能力的发展,推动教学目标更加高效的达成。

一、小组合作课堂教学,增强生生互动

新课改提倡在教育教学中合理应用自主合作探究的教学理念,所以在高中日语教学中,教师也应该积极贯彻落实。小组合作课堂是比较常用的一种方式,高中日语教师在具体应用中,可以结合每个学生的特点合理进行分组,在此过程中需要严格遵循“组间差异小,组内差异大”这一原则。简单来说,就是将性格内向与性格活泼的学生放在一个小组中,以便实现优势互补和相互促进的效果[1]。在这一基础上,高中日语教师还可以结合课程内容设计一些合适的问题,又或者是组织开展各种学习活动等,以便有效增加小组讨论的程度,鼓励每一位学生都能积极参与进来。在学生小组合作学习中,教师承担着引导者与合作者的角色,及时发现学生身上存在的问题,然后给予合适的提点与纠正,对于表现优秀、有明显进步的学生,教师应该及时进行鼓励和表扬,以便有效增强他们的学习自信,并对其他学生形成一种激励的效果。除此之外,高中日语教师还应该明确教学目的和任务,有意识的给学生创造语言实践表达的机会,以便有效夯实他们的理论知识,提升他们学以致用的能力。

二、创新教学观念,提升理论知识水平

互动教学模式是一种比较新型的教学模式,所以教师在具体应用中往往需要有一个适应期。首先,教师在开始阶段应该充分了解每一位学生的特点,并且加强对互动教学模式理论的分析与研究,然后基于此转变传统讲授式教学方式,树立正确的教学观念,尊重学生课堂主体性[2]。在互动教学模式具体应用中,高中日语教师绝对不能只关注到短期教学效果,还得从长远角度分析该种教学模式的优势之处,同时对具体教学应用中存在的一些问题进行反思,以便促进教学的完善;其次在实际教学中,高中日语教师不仅需要进行原有教学方式的调节,还得转变自身角色,和学生构建和谐师生关系,与他们进行平等的交流与沟通。而在这种背景下,学生便能更加支持教师教学,并且有问题也能及时的表达,进而有效活跃课堂氛围,促进课堂教学效率的提升;最后就是需要教师进行多方面的考虑,如怎样有效调动学生学习积极性? 发挥学生主观能动性? 等。同时,还应该加强和其他教师的讨论与研究,汲取其他教师的优秀经验和技巧,以便有效丰富自身互动教学模式的应用能力,促使该种模式作用更好的体现,为学生日语语言能力的发展提供助力。

三、合理创设教学情境,提升学生学习兴趣

互动教学模式强调学生在课堂上的互动性,所以在教学实践中,教师应该加强注重学生学习积极性的调动,只有这样才能实现课堂时间更加充分的应用,进而达成理想的教学效果。具体可以从以下几方面着手:一是营造良好的课堂氛围。教师应该以朋友的身份融入至学生日语学习中,引导学生发现问题和解决问题,增强课堂互动性。在教学活动设计中,教师应该充分考虑到学生特点,然后选择和课堂内容相联系,同时与生活实际相融合的教学主题,之后借助多媒体进行呈现,这样有助于调动学生的多感官,吸引学生的注意力;二是应用多样化的教学方式[3]。日语课堂存在很大的灵活性,所以教师应该将其合理利用起来,经常性的组织开展演讲比赛、辩论赛等活动,同时还可以和学生一起欣赏相关日语音乐与电影等。面对一些开放性的问题,教师可以和学生一起交流和讨论。通过这种方式,便能很好转变枯燥、封闭的课堂模式,有效锻炼学生日语应用能力,培养学生良好的日语学习兴趣,促使教学目标更加高效的达成。

综上所述,在高中日语教学中合理应用互动教学模式十分有必要,能够很好活跃课堂氛围,激起学生的学习兴趣,提升学生日语综合能力。不过要想将其作用更加充分的发挥出来,需要教师积极转变传统教学观念,同时给予学生课堂主体性充足的尊重,然后基于新课改要求合理进行教学组织与设计,这样便能有效提升学生的日语语言应用能力,培养出满足社会发展需要的高素质、高能力的日语人才。