初中地理生活化教学的实践研究

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在新课标背景下的初中地理学科要注重生活化教学的应用,是新课标对地理学科教学提出的要求。教师在开展生活化教学时,应不断探索与实践此教学法的应用方式,进而达到保证并不断提升此教学法的作用,实现地理课堂培养学生核心素养的教学目标。以下内容针对初中地理生活化教学的措施进行了研究,具体研究内容如下所述:

一、更新观念并与实际紧密联系

理念是行为实施的先导,教师在应用生活化教学模式时应先改变教学理念,树立生活化教学思想。首先,树立教学过程与社会、学生生活实际相结合的理念。通过将社会与学生的生活引入到课堂教学中来,学生能够在生活中应用掌握的地理知识,进而实现学生个性化的发展目标。其次,积极开发地理课程资源且创建出生活化的课堂。教师在实际教学中应巧用生活经验与时事材料,将乡土资源活用于实际教学中,再通过多媒体技术的展现方式向学生传递地理信息,进而促进学生在生活化的教学中喜爱地理知识的学习、达到知识活学活用的目的[1]。

二、立足于生活实际学生地理能力的有效培养

地理知识的学习并不只是要求学生掌握理论知识,还要求学生能够将地理知识应用于实际生活中,进而解决与地理相关的生活问题。教师在传授学生地理知识时,应立足于生活实际,利用学生的生活经验与社会热点,在以拓展学生思维空间为核心的教学理念下,使学生在学习地理知识后能够仔细地观察生活,并利用地理思维分析相关的问题,最后有效解决问题。另外,在此过程中还应注重学生自主探索知识领域的学习习惯。

例如,在学习人教版初中地理知识中的《地形和地势》知识时,教师采用生活化教学法可以将本地区江西新余的地形与地势引入教学中。由于学生对江西新余地区具有较强的熟悉感,能够在根据自己熟悉的地形与地势对本节课的内容产生正确的认知,教师再利用开放性问题培养学生分析问题与解决问题的能力,比如“江西新余地区的地形与地势对我们的生活产生了哪些影响,要如何解决存在的影响问题呢?”通过开放性的问题可以利用学生对本地的熟悉去分析问题,并根据自己的思维制定出解决方案。

三、发挥教师主导作用创建出生活化高效课堂

1.通过征集与开发的过程创建出生活教学素材资源库

要做好生活化教学工作需要具备充足的素材,教师在应用时需要创建出生活教学素材资源库,可以采用征集与开发的方式不断获取各处生活素材。在构建素材资源库时,可以设立五个部分:一是创建出“初中地理生活化教学素材目录”,此目录是站在地球与地图、世界与中国地理、乡土地理四个角度进行归类后而形成。二是创建出“节日·地理资料库”,可以利用网络技术挖掘并筛选出与地理相关的节日信息,融入资料库内并为教学提供有效的信息。三是构建出“漫画·地理资料库”,可以发动学生在各种媒介中搜集与地理相关的漫画,并融入资料库内成为教学中的内容。四是建立“手势·地理资料库”,整理以往尝试过的手势语言并建立出图文并茂的资料库。五是建立“谜语·地理资料库”,同样可以发动学生在各种媒介中挖掘与整理,可以在实际教学中激发学生的学习兴趣,提升学生积极学习地理知识的意识。

2.在实际教学中运用不同且有效的教学法提升教学效果

教师应用的教学方法决定着地理知识的教学效果,教师可以在课堂中运用不同且有效的教学方法,达到提升教学质量与效率的目的。第一,可采用举例教学法。教师在实际教学中可以恰当地举例生活中存在的地理现象,并利用多媒体技术将例子的具体地理现象展示出来,可以促进学生快速地理解与掌握知识点,实现教学效果的有效提升。第二,运用案例教学法。教师可以在教学中创建生活化的教学情境,将学生引入到真实的案例中并利用学生互相探讨的过程,促进学生分析与解决地理问题,并在此过程中提升学生的地理思维与解决问题的能力。第三,采用问题教学法。问题教学法是培养学生思维能力的重要措施,教师在设计问题时应引入生活中的内容,特别是学生熟悉的生活元素,可以实现学生快速理解与掌握地理知识的目的。

例如,在学习人教版初中地理中的《世界的语言和宗教》知识时,教师在应用生活化教学时可以采用举例教学法,比如江西新余的方言:赣语,学生都了解汉语言是我国的母语,而自己家乡采用的赣语属于地方方言,教师可以应用当地的方言与北京话的对比引入到世界语言的学习中,能够让学生快速理解不同国家的语言形式,进而实现本节课的教学目标。

四、创建有效的评价机制提升生活化教学成效

教师在应用生活化教学模式时应创建出有效的评价机制,可采用多元化生活化教学评价方法,实现生活化教学成效不断提升的目的。教学评价具有较强的导向性,教师应将评价过程渗透至教学的每个环节中,特别是学生在参与教学中的每个环节所具有的成绩都应归入到评价考核内。在选择评价方式时,可根据不同的目的选择不同的方法,进而实现评价的有效性并充分发挥出评价的作用[2]。

例如,评价的目的是了解课堂教学质量,评价的方式可采用纸笔测验的模式,如果评价的目的是促进学生快速发展,评价的方法可选择创建档案评价法。在评价过程中,还应与观察法相结合促进学生能够了解自己的学习效果,并掌握自己未来学习的方向。教师在应用选择的评价方法时,应有效发挥出不同评价法所具有的特点,将存在的不足进行有效地改善,进而达到评价有效性的目的。

综上所述,初中地理教学中采用生活化教学模式,是新课标要求中的重要组成部分。教师在应用生活化教学模式时,应设计好此教学模式的应用方式,进而达到充分发挥出生活化教学作用的目的,在实现课堂教学目标的同时提升学生的地理学习能力,促进学生在地理领域更好的发展。