何为师爱

我经常会有这样的困惑：明明很简单的道理，可是无论自己怎么苦口婆心的教育，学生就是“无动于衷”，很容易就能改正的错误，可是任凭自己怎么费尽口舌的说教，学生仍然是“我行我素”……到底是什么原因让我的教育这样“苍白无力”？品读朱永新老师的《我的教育理想》，我知道我还要修炼自己的内心。我在思考，我对学生的说教之所以不起作用，缘于我真的爱学生，真的了解学生吗？

对于这个答案，我想从我的一个教育故事说起，我班有一个孩子，接这个班的第一天，就接到孩子妈妈的电话，孩子的妈妈说，孩子有点问题，精力无法集中，但是孩子品性不坏，家长提前给我打了预防针。也正如她妈妈所言，初二一年，我是在惊吓与忐忑中度过的，因为孩子无故逃学5 次，随意不到校六七次，一年来，我鼓励过孩子，批评过孩子，帮助过孩子，但是，好像没有一点效果，孩子依旧不学习，还会因为父母的管教而离家出走，去找他认为能玩在一起的朋友。而这些朋友，都是不想好好上学，却又能彼此交心能找到自我存在感的朋友。自认为有点心理学知识的我，可以让孩子看到更远的未来的，到头来却发现，给孩子谈了那么多人生的哲理，终究不如他心中的那几个玩伴有吸引力，我依然没有走进孩子的内心。好在，初二结束，孩子答应我初三要重新来过，好好学习的，初三开学了，孩子真的正常到校了。然而仅过了一天多的时间，孩子的妈妈就给孩子请假了，但是孩子却给我发了一条信息，“老师，我不想上了，学烦了，我不会逃学了，嫌丢人，所以，我给你说一声，我在班撑不住了，坐不下去，我不想逃，因为没脸，但我又不想逼着自己去学习，因为学不下去。”当看到这条信息时，当时还是能理解孩子的处境的，我能看到孩子内心的痛苦与挣扎。于是，时间就这样过了一周，再一次品读朱老师的《致教师》，最好的教育是不教之教，是帮助每一个孩子认识他自己，成为他自己。当我的孩子兴奋的告诉我，妈妈，我们老师可好了。我从自己孩子的眼神中读出那满满的幸福时，做为家长的我，内心是满满的感动。因为我的孩子就是我的全部，我也是班主任，那么我教室的每个孩子都是他们家庭的整个世界。于是，我也想到了离开学校的这个学生，想到这个孩子的父母因孩子无法正常上学的那种焦虑与无奈。我给孩子的妈妈联系说，周末找时间我去看看孩子，我去家访。教了这么多年学，也很惭愧，因这是我做过的第一次家访。我给家长打个电话，电话接通的那一时刻，孩子的妈妈激动的语无论次，说你那么忙，孩子那么小，还想着这事。那天傍晚，还下着雨，费了很多的周折才找到孩子家，在孩子家里，孩子给我说的最多的，就是老师，我啥都懂，将来不上学也肯定不行，就是我在教室做不住，学不下去，总之，孩子就是一个矛盾体，但是，孩子的一句话让我很是愧疚，他说，老师，开始我也不想考试时落班级的平均分，后来就麻木了，老师最想要的还是成绩。

我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。正因为这样，师生的感情交流只流于表面。我对学生说教的越多，学生的心门就封闭的越紧，缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，我想，我对教育的困惑是找到答案了。只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。孩子的眼睛与心灵都是敏感的，这个故事源于我班的另一个学生，初二结束时，她的妈妈和我联系，问到我孩子的情况，我说，很有个性，说不得一句，说她一句，她会找多种理由，所以，对这个孩子，我是真的从内心里没有多少好感，妈妈说自己特别爱玩手机，说以后不在孩子面前玩手机了，妈妈先在我面前做了一下自我检讨，后来，妈妈说，在家没有听到孩子念叨你的好，听到这，我心里的委屈瞬间涌出，但是朱永新老师说，教师的胸怀有多大，孩子们的世界就有多大，肯定是我做的不好，让孩子对我有看法，教育不能让孩子在烦感老师的环境中学习与成长。于是，把孩子约到办公室，先如实表达自己和孩子缺少沟通，检讨自己的不足，孩子眼里的那个泪就开始打转了，可能更多的是原来老师不理解自己的委屈之泪，孩子，一向很有个性的孩子，尽然流着泪经我说了很多。老师，我想长大后当一名律师或者创办自己的公司，我不是没想法，老师你的一个眼神一个动作，我们都知道你对谁啥看法。于是，当天就朋友圈发了自己的感言，我还是拿成人的眼光丈量孩子的所做所为！自认为对学生的关爱还是有条件的。

“师爱是最好的教育，带头是最好的管理。”也正如陶先生所言，教育中，我们要捧着一颗心来，不带半棵草去。只有真爱才能孕育了教育的温度，唯有真爱才能挺拔教育的高度，也只有真爱才能拓展教育的宽度。

“福往者福来，爱出者爱返”，教师一旦真“爱”了，教育力就会有一个质的提升，真爱无价，要像对待自己的孩子一样对待自己的学生，因为我的孩子也在别的老师的真爱里健康的成长。