初中物理活动化作业实施策略探索

新课程倡导的是以促进发展为基础的过程性学习、是面向“未来”、重在提高的学习。在这个学习过程中，教师要善于运用活动化作业来引导学生主动体验，参与看探究过程。只有学生体验探究过程，知识才可能深入学生大脑。通过活动化作业，学生会发现问题、分析问题，最终解决问题，形成对知识的深刻理解。在对活动化作业的探究中，学生所做出的努力会转化为知识，促进学生知识的增长。教师要重视作业，通过活动化作业的方式来激发学生的学习主动性，促进学生在作业中强化知识。

一、分层性活动化作业，提高学生对知识的理解

在活动化的物理作业实施过程中，教师要注重作业内容的分层设计，针对不同能力和不同水平的学生设计不同作业，促进学生感受到作业是为自己量身定做的，产生学习兴趣和欲望，主动地进行探究和实践。因为学生是有差异的，教师在设计活动化作业的时候也要关注学生的差异，针对学生的能力不同活动，避免作业太简单优等生不屑去做，或者是作业太难，后进生没有看思路。例如教师可以在学习了《杠杆》后，让优等生去动手制作一个杆秤，在活动中了解杆秤的构造和刻度原理，培养学生动手解决问题的能力。对于后进生则可以让他们去探究杠杆的平衡条件，并能够利用杠杆的平衡条件来描述一些实际问题。通过不同活动的设计，使所有的学生都能够跟进所能，参与到活动中，在体验中理解知识。不同的活动化作业会使全体学生都参与到作业探究中，根据自己的能力水平来思考和探究，通过自己的逻辑思考和推理判断来理解知识，形成对知识的客观性认识。学生根据不同的作业会产生学习动力，在思考中理解知识。

二、趣味性活动化作业，促进学生对知识的体验

学生的年龄特点决定了他们喜欢趣味性的活动，教师根据所面对的千差万别、富于变化的学生，进行趣味性活动化作业设计，体现出教学艺术的独特和创新，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生在活动性作业中掌握知识。为了激发学生参与活动的兴趣，教师可以鼓励学生进行发明创造，促进学生在发明中主动体验，积极思考，理解物理知识。教师可以让学生去进行小制作，如吸音材料的发现，让学生在活动中主动感受哪种吸音材料吸收噪音的效果较好，使学生了解建筑消声材料的发现。还可以让学生对固体电话进行探究，通过学生参与活动的方式展示固体电话传声效果于细绳拉紧的程度的关系。通过学生的实践来感受固体电话用手扭住细绳的终端，传声效果的变化。还可以让学生去制作照相机，鼓励学生在活动中明白照相机的工作原理，提高学生的动手能力。趣味性的小制作激发了学生的主动性，有利于学生在实践中思考，通过对问题的分析来主动总结，在体验中理解物理知识，产生学习兴趣。

三、实验性活动化作业，培养学生对知识的内化

物理是一门以实验为基础的学科，教师在为学生布置活动性作业时也要关注实验，引导学生通过动手实验的方式来理解知识，感悟知识。实验过程中，学生不仅会体会到物理知识的学习兴趣，也会在参与中内化知识，形成深刻的理解。实验会促进学生动起手来，让学生感受到知识的来龙去脉，看到各种物理现象，在观察中主动思考，分析其中的物理原理。学生会在实践中认真思考实验的每个环节，使实验活动做到科学、合理、透明。例如教师可以让学生动手制作“会唱歌的瓶子”“会变音的哨子”“温度计”等，鼓励学生通过动手操作的方式来感受物理不同的物理现象，提高对学生高精度的要求，促进学生在动手中内化知识。实验性作业活动会使学生积极参与，并在思维共振和情感共鸣的基础上和谐共创的产物。学生会通过动手在作业活动中成为学习主体，充分地发挥主观能动性。学生主动完成作业，使作业赋予了生命力，展现出了学科的独特魅力，有利于教学水平的提高。

四、生活性活动化作业，指导学生对知识的应用

物理知识在生活中随处可见，教师在设计作业活动的时候要关注活动化作业的生活性，引导学生通过对生活的探究来分析知识，理解知识，成为学习的主体。学生会将物理知识与生活现象相结合，引导学生明确物理知识在生活中的应用，对生活带来的便利。例如教师可以给学生布置生活调查作业，引导学生去调查生活中的噪音污染、水污染和光污染，让学生能够通过自己的观察来了解生活中的物理现象，通过双眼观看的方式来理解其中的物理知识，并能够运用所学的物理知识来解决生活中的问题，促进学生养成对知识活学活用的习惯。教师还可以引导学生在作业中去探究厨房里的热学知识，这是学生每天都会亲历的，但是在没有学习物理知识之前可能是视而不见。通过教师的指导和点拨，学生会参与到探究中，通过实践的方式来思考，通过结合生活的方式来探究，进而逐步理解知识。这种对学生产生直接影响的生活性活动化作业，会给学生带来震撼，对学生的终身发展都会产生积极的作用。

总之，教师关注活动化作业实施的策略和步骤，会为物理作业注入生机和活力，激发学生的主动性，促进学生在思考中探究，理解其中的物理原理和物理规律，在作业中强化知识，巩固知识，实现对知识的灵活应用。不同形式的活动性作业丰富了物理学习的形式，拓展了物理课堂的空间，给学生提供了无穷的快乐和乐趣，有利于学生开阔视野，在实践中提高能力，达到对知识的灵活应用。