初中语文教学中多媒体教学手段的应用

◎ 张宝月

教师应用多媒体教学方法对学生进行语文知识培养的过程很重要，需要通过不断的积累以及不断的知识应用，使学生对其进行深入的了解和探索，而且需要在此基础上思考如何正确应用多媒体提高课堂教学的质量与学生学习的效率，这对于学生来说不仅能改变个人的学习观念，还能促进其发展的速度，且对于教师来说也能够实现更高效的课堂教学工作的开展。在此，笔者将结合以下三点策略对其进行重点论述。

一、从实际出发思考问题

从实际出发，指的是教师在开展多媒体课堂教学的过程中，需要对学生进行多媒体教学方式方法的思考与设计。通过该方法能够有效促进后续课堂教学工作开展的效率和质量，而且能使学生在多媒体教学环境中对个人的学习能力和学习方法做正确、及时的调整与改变，这对于规避学生在日常学习中出现的各种学习上的误差有重要作用。另外，教师需要结合当今时代的发展对学生进行相应的指导，在开展语文知识课堂教学时可以结合一些时事热点给学生讲解与分析，进而使学生在学习相关知识的过程中可以建立起正确的思考方式以及知识应用的方法。

例如，教师在对学生进行写景文章的教学时，可以结合多媒体视频的教学工具对学生展示课文中相关地区的景色，然后让学生结合课文对其进行赏析，或者教师可以让学生朗读文章，并且结合对视频和图片的观赏对其进行深入的了解与认识。通过该方法，能够使学生在学习相关知识内容时产生一种身临其境的感觉。从本质上来分析，这也是一种带动学生学习能力发展的方法，同时也是一种从实际角度出发研究问题、思考问题和解决问题的措施。当学生对实际场景有正确的了解之后，再去学习课文就会容易很多，而且会在自己的大脑中形成既定的认知，这样学生的学习能力便会得到提升和发展。

二、正确对待多媒体的地位

在当前的初中语文课堂教学中，教师对于多媒体教学方法的应用出现了严重的两极分化现象。第一种是部分教师认为多媒体教学工具是非常好的教学模式，通过多媒体教学方法能够帮助学生解决绝大多数的课堂问题，且还能有效提高学生的课堂学习兴趣和学习质量。所以，教师在应用多媒体技术对学生进行教学时，就会出现整堂课都使用多媒体教学手段的现象。第二种是教师在应用多媒体教学方法对学生进行引导时，依然摆脱不了传统教学方式的干扰，进而逐渐放弃多媒体教学模式，采用老一套的方法对学生进行“满堂灌”的知识讲解与分析，最终使得多媒体教学工具在课堂中成为摆设。对此，教师需要有正确的认识与理解，在应用多媒体教学设备对学生进行课堂教学与知识引导的时候要掌握好度，并且要把握应用的时刻，这样学生在学习相关知识内容时才能更稳健，而且也不会使学生在长期的审美疲劳中对多媒体教学方法失去兴趣，也不会使学生感觉教师的课堂教学枯燥无味。教师可以通过半引导、半讲解、半展示的方式对学生开展多媒体教学，在此基础上，一节课可以被教师任意切割成若干个版块，以此对学生进行培养不仅能够带动学生综合学习能力的提升，还能促进学生语文素养的不断发展。

三、科学利用多媒体设备

教师在应用多媒体教学方法对学生进行语文知识的培养与引导过程中，需要对其进行科学的应用，并且要结合多媒体教学设备应用的规定，以及课堂教学工作开展的模式对其进行相应的探索与研究，以此为学生创设一个良好的多媒体教学和学习环境，进而帮助学生实现个人语文素养的提升与发展，这对于改变学生的语文学习素养、提高学生语文综合能力有着很大帮助。

教师在教学中切不可高频率的应用多媒体教学方法，而是要结合学生的问题、课堂的问题以及课堂教学的方法对其做出相应的判断与设计。正如同“好钢用在刀刃上”一样，学生在学习语文知识时不能太过于依赖多媒体教学设备，这样无法有效促进学生个人思维能力的发散与延伸。基于此，教师可以适当地通过多媒体教学手段对其进行引导，这样学生在后续的学习过程中才能体现出充沛的学习动力。

综上所述，语文教学是初中教学过程中一门重要学科，也是培养学生社会实践能力和社会活动能力的关键所在，教师在教学中一定要综合现代化的发展进程对学生进行相应的指导与培养，进而带动学生的学习积极性和学习热情。另外，教师还需要对学生进行个人素养的提升与培养，以此使学生对语文知识中的诗词歌赋、文章表达方式等做到心中有数，进而通过个人的理解对其展开相应的分析与研究。