初中物理实验教学生活化有效性的策略研究

◎余 剑 王凌洁

物理是一门理论与实践相结合的课程，能够使学生从生活中学习物理知识，再将物理知识应用到实际生活中，这是顺应新课标的教学原则。在初中物理知识的讲授中，教师将生活中的元素融入到物理中，能够使学生近距离感受物理知识，激发学生的学习兴趣，并使学生将学到的物理知识应用到生活问题中，提升学生的动手操作素养，引导学生的创造素养不断提升。

一、生活化教学的作用及依据

物理是反映自然界现象的一门学科，与生活现象联系非常密切。在初中物理知识的讲授中，教师可以将物理知识与学生的实际生活紧密相连，这样不仅可以使学生意识到物理知识的作用，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性，加深学生对物理知识的理解，使学生在学习物理知识的同时提升自己的物理修养，并增强适应生活的能力。

课本是教师讲授知识的根据，教师要想取得良好的教学效果，促进学生终身发展，就要善于利用课本。因此，教师应注重将物理知识与学生的生活联系起来，使学生在物理课堂中思考生活中的现象，并借助物理知识解决生活中的问题。讲授的物理知识应该来源于生活，又高于生活，也就是陶行知所说的生活即教育。教师将物理知识与学生的生活紧密相连，应该摆脱以往的“死读书”的状态，锻炼学生的创造素养和独立学习素养。教师在物理课堂中应该注重解放学生的天性，锻炼学生的发散性思维，这样既能帮助学生学习物理知识，还能提升学生的科学素养。在新课改下，教师在物理课堂中应该将提升学生的探究素养作为教学目标，引导学生独立自主学习，通过动手实践，加深学生学习的感受和对物理知识的理解，从而提升学生学以致用的素养。

二、初中物理实验教学生活化有效性的策略

教师应该如何在初中物理课堂中应用生活化教学策略呢？应从学生的学习情况着手，做好课程设计、知识导入、实验教学等教学措施。

1.做好教学设计

初中阶段的学生认识浅显，对物理知识感觉比较新鲜。教师在设计生活化教学方案时，不应该为学生制定较高的学习目标，这样学生会感觉物理学习非常困难，因而没有充足的学习动力。教师在完成教学大纲中的教学要求时，应该适当规避掉那些学习起来非常困难也没有实际作用的知识，将教学重点放到能够应用到实际问题中的知识，加深对物理实验的探索，这样学生才能直观形象地学到知识，并感受到物理知识的趣味性，认识到物理知识的作用，从而更加喜欢物理知识，以促使学生积极探索物理知识。在初中物理知识的讲授中，部分规律、定义及公式是对生活中的现象或者对实验的总结，教师在讲授这些知识时，可以引导学生对知识进行深层次的探索，探索知识的来由以及怎样将知识应用到生活中，帮助学生巩固所学的知识。比如，在讲授《认识电功率》的知识时，教师可以先让学生收集家中电器的标签：索尼电视为220V、50HZ、46W；电热水器为220V、50HZ、880W，学生在收集不同电器的功率时可以对这些电器进行比较，思考为什么不同的电器有不同的功率。这样的教学模式与以往教师直接将知识传授给学生是不同的，其更能锻炼学生动手操作和思考探究的素养，能够加深学生对物理知识的理解。教师在做生活化教学设计时可以从学生的学习情况着手，尊重学生学习的能动性，让学生成为物理课堂的主体，促使学生积极探索，调动学生学习的积极性，使学生能够理性思考问题，从而形成逻辑严谨的思维。

2.通过生活实例导入新知

良好的开端是成功的一半。教师要想取得良好的教学效果，需要从学生的学习情况着手，调动学生学习的积极性，在课堂导入时贴近学生的生活，激发学生的好奇心和求知欲，做好课堂知识的讲授，从而提高教学效率。在导入新知时，教师可以播放与本节课知识相关的“探索发现”“走近科学”等节目中的片段，或者引导学生对生活中的现象进行思考。这样能够将学生的注意力集中在课堂中，使学生具有充足的学习动力主动获取知识，从而提高学习质量。

3.借助生活实例开展实验教学

其实生活中有很多物理现象，只是学生很少观察生活中的物理现象。教师可以在物理课堂中从学生的生活着手开展实验教学，这样不仅能够帮助学生轻松学习物理知识，还能够提升学生的观察和思考素养。比如，在平常的生活中，往保温瓶中倒热水后瓶塞会跳起。教师可以将这个生活实例与《认识内能》结合起来，鼓励学生思考保温瓶出现这种情况的因素，在学生讨论后，教师再对这种现象进行解释。保温瓶出现这种原因主要是因为在倒热水时，外界冷空气进入保温瓶中，当人们将瓶塞盖紧后，冷空气与热空气互相碰撞，冷空气的温度升高，气体受热会对外做功，从而将瓶塞挤出保温瓶。如果不想让瓶塞跳起，可以在塞上瓶盖后摇动保温瓶，这时候会出现很多水蒸气，从而将冷空气赶出瓶中，瓶盖就会盖得非常紧。教师将生活中的实例融入到课堂中，能够使学生感受到物理知识的趣味性，从而具有强烈的求知欲望。

总之，在初中物理课堂中，教师要想提升学生的逻辑思维素养，需要将生活化教学融入到课堂中，这样能够使学生全面有效地学习知识，加深其对物理知识的理解，从而形成发散性思维，并不断提升其学以致用的素养。在初中物理知识的讲授中，教师不应该直接将知识传授给学生，应该科学合理地引导学生学习知识，从而使学生具有饱满的学习热情，并在课堂中有所启发和收获。