问题教学法对提升初中数学教学效率的作用分析

◎ 高勤潘

问题是引起人思考的关键因素，当问题来临，人们就要具备勇于面对问题的精神，迎难而上去解决问题。在初中数学教学中，学生并不需要一味地被灌输知识，而是要通过数学课程来提高学生的综合素质，包括创新能力以及自觉性等，以此培养学生良好的学习习惯和行为习惯。问题教学法应用于初中数学教学能够提高学生的主观能动性，提高学生提出问题和解决问题的能力，最终全面提高学生的综合水平。

一、问题教学法概述

问题教学法作为一种全新的课堂教学模式，是伴随着新课程改革而出现的，其非常适应素质教育背景下学生综合能力的发展需求。问题教学法又称之为“问题情境教学法”“设问教学法”，其主要是在课堂教学中紧紧围绕“引导学生自学求知”开展课堂教学，改变传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，教师转变为学生学习的引导者，促使课堂学习中充分发挥其主观能动性，进而逐渐增强数学课堂学习成效，全面提升初中数学的课堂教学质量。

与传统的初中数学课堂教学模式相比，问题教学法不再是单纯的知识传授，而是借助一定的数学问题，引导学生在问题情境中，不断激发其求知欲望，进而使学生积极主动参与到知识的探究和学习中。在这一过程中，教师不再是以往的课堂主导者，而成为知识的引导者、组织者，学生则由以往的被动接受知识的状态，转变为主动学习，充分凸显了学生的主体地位，适应了新课标下的人才培养需求。另一方面，在初中数学课堂教学中，通过问题教学法的应用，可以激发学生的学习兴趣和探究能力，进而促进学生的全面发展。

二、问题教学法在初中数学教学中的具体应用

1.把握提问时机，引导学生形成问题与反思意识

初中阶段的学生注意力难以集中，在课堂后期很容易出现注意力不集中的情况，如走神、瞌睡等情况，而且数学知识对于初中生来说很枯燥，学生提不起兴趣来学习数学，这就使学生难以跟上教师的进度。因此，教师要想避免学生错过重要知识点，就需要抓住提问题的时机。从教师的角度来看，课堂前期提出问题是为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的注意力尽可能地集中时间久一点。到了课堂后期，教师通过提问题对整个课堂进行小结，这也是关键的一点，教师一定要把握住这个机会巩固当堂课程所学。另外，教师提的问题难度一定要适合初中阶段学生的特点以及教学内容，以此使学生通过回答问题对知识点掌握更牢固。教师在课堂上要教导学生利用数学思维解决生活中的实际问题，以提高学生学以致用的能力和其核心素养。比如，在学习“视图”的相关知识点时，教师可以在上课时拿出提前准备好的工具，让学生自主进行不同视图的观察，通过对物体的观察能够使学生了解到数学的学习与生活是相关的，在课堂进行过程中，学生可以对不同物体进行不同视图的观察，从而提高其对数学的兴趣。

2.合理设计教学问题

问题教学法就是教师在课堂教学中进行教学问题的设计，并且通过科学合理的教学问题的设计，促进初中数学教学质量和教学效率的提升。在进行教学问题的设计时，数学教师要紧紧围绕实际的数学教学内容设计安排，问题的设计要紧跟数学教学的实际进度，既要符合学生实际的数学学习进度，又要在学生可以接受的能力之内。通过层次化的教学问题设计，使得学生可以根据数学教师的问题不断地深入研究。问题的设计要围绕数学教学的重点合理展开，如此才能使得学生在问题的思考和寻找答案的过程中，可以更好地了解和掌握数学教学的重点。并且除了围绕重难点进行数学问题设计的展开，还要根据不同层次的学生设计和提出层次性问题，进而使得不同层次的学生都可以很好地学习和吸收数学教师讲解的数学知识，使得数学教师的教学任务和教学目标可以更加高效地实现和完成。

3.师生讨论交流

教师引导学生进行思考，得到答案后就可以引导学生借助讨论的形式，对问题进行讨论。在具体进行讨论的时候，可充分借助师生讨论、生生讨论将自己的问题展示给学生，并在小组中共同寻找问题的解决方法。在小组中讨论完成之后，教师还要针对每一个讨论小组所提出的问题进行全面且详细的讲解，进而为学生演示问题的正确解决方法。最后再引导学生对其进行思考，找出自身思考中存在的问题，并进行改正和完善。如此一来，在这一教学模式下，不仅营造了更加积极活跃的课堂氛围，也进一步调动了学生的探究欲望，使学生在讨论的过程中能够及时发现自己的不足并加以改正，进而全面提升学生的数学学习效果。

总而言之，将问题教学法应用在初中数学教学中，可以在提升数学教学水平的同时，使得学生的数学思维能力得到开拓，数学学习能力得到进步。但是，若想要问题教学法可以发挥最大的作用，也需要多方面的保障。通过认真分析学生的学习情况，应用问题教学法使学生可以认真思考、认真反思和回顾，以此提升学生的数学能力和解决问题的能力，最终促使学生数学核心素养的不断提升。