对提高初中历史课堂教学有效性的思考

◎ 马 洋

初中时期的历史教学以教师的口头讲解为主，通过对教材内容的详细分析，再重点讲解其中的难点，让学生通过反复阅读、反复记忆的方法记住历史事件，并且通过死记硬背的方法记住那些意义和影响类的主观知识。但是，近年来随着教育改革的不断深入，社会对素质教育越来越重视，校内教师为了提高课堂教学的有效性也对自身的教学方法进行了改变，以使学生可以更好地吸收知识点，提升学习效率。

一、尊重学生的主体性

现阶段的中小学教学强调以生为本，在教学课堂上要强调学生的主体地位，避免出现学生课内思想紧绷、接受知识缓慢的情况，要尽量拉近师生之间的距离，以平等的姿态和学生沟通交流，创建公平且放松的课堂环境。同时还要关注学生的学习状态，了解他们日常的学习方式，设置能多方面平衡的教学计划。具体可以使用以下方法。在教学课堂上可以先向成绩优异的学生或者课代表提出问题，让这一部分学生在班级内起到带头作用，在他们的影响下其他学生也能踊跃回答教师提出的问题，同时关注那些平时内向不愿意在课上表现自己的学生，鼓励他们说出自己的想法，培养其思维能力和语言表达能力。最后还要设置与课堂内容相关的问题，让学生分组讨论，尊重每一名学生的发言，用这样的方式提升学生的逻辑思维能力。在这样民主的环境下，学生能够发挥出自身的主观能动性，同时提升教学的有效性，使学生得到全面发展。

二、创设生动的课堂情境

初中时期想要学生能够在课堂上集中注意力，首先需要给他们提供充足的动机和兴趣，所以在历史课堂上教师需要让学生主动加入课上活动，只有具备了基本的主观意愿才能提升课堂教学的有效性，从而调动课堂气氛，提高学生对新知识的接受程度。激发学生学习兴趣最好的方法是为他们创建真实且生动的课堂情境。教师首先可以根据教材内容为学生布置预习任务，让学生主动搜索相关史料或者历史小故事在课堂上互相分享，从而共同营造出生动、愉悦的课堂氛围，在周围伙伴的带动下所有学生都能快速进入听课状态，从根本上改善学生注意力不集中的问题，增强学习的有效性。

例如，在教授人教版八年级《中国工农红军长征》一课时，可以通过一段新闻报道为学生创设学习情境。“有一支军队在一年的时间里，爬过18条山脉，其中有5条常年都被冰雪覆盖，又渡过了24条河流，经过11 省、62 座城市，突破了10 个包围圈，平均每天行军71华里，这是一支奇迹的军队。”在学生脑海里构建场景，然后让学生分别讲述除了上述报道内容外，大家在课前预习时还了解到了哪些与长征有关的小故事，通过相互分享的方式自然地进入课堂教学。

三、增添课上游戏环节

现阶段，虽然各个学校都在实施教育改革，但是仍然有很大一部分历史教师习惯性地使用传统的教学方式进行授课，用理论来讲解知识点，用这种方式授课不仅不能有效提高教学质量，同样也不能掌握学生对课内知识的理解程度，所以无法保证每个知识点都能被学生理解。针对这一情况，教师需要改变教学方法，综合教材内的知识点，设置课内互动游戏，用这样的方法提升教学的有效性。利用游戏，可以激发学生的学习积极性，也可以开拓思维使其产生灵感，使其从根本上理解知识内涵，在游戏中增强对教材内知识的领悟能力，增添课堂的趣味性，使学生身处愉悦的课堂气氛中。同时，教师能通过观察学生在游戏中的表现准确掌握学生对知识的理解程度，最后再以观察所得信息为依据制定具有针对性的后续教学计划，以增加师生之间的默契程度，使得教学效率得到明显提升。

四、灵活使用信息技术

在传统的初中历史课堂上，教师一般都使用口头讲授和板书教学的方法，这样的课堂十分枯燥无味，会直接降低学生对历史学科的学习热情，从而在课上越来越不能集中注意力，对课上内容只是一知半解，更加无法理解深层次的知识，历史成绩很难有所突破，想要实现高效课堂一定要尽快解决这一问题。现阶段我国的信息技术发展较为成熟，因此教师可以合理地将信息技术融入课堂，使用多媒体课件讲解历史知识，将书中内容以图片或者视频的方式展示在学生面前，通过视觉和听觉上的双重冲击吸引学生的注意力，使他们能在观看视频时通过对画面的兴趣对相关历史内容展开联想，从而以一种更加便捷的方式加深对课内所学内容的印象，进而增强教师教学的有效性。

例如，在教授人教版八年级《香港和澳门的回归》一课时，教师可以利用多媒体播放歌曲片段“你可知Macau，不是我真姓，……，母亲啊母亲，我要回来，母亲，母亲！……”，用这一首《七子之歌》吸引学生的注意力，在课件上展示香港澳门的区域图，再向大家提问：“大家知不知道香港的由来”，然后播放《香港回归实况录像》的视频，再通过多媒体展示港澳回归图片，这一过程中大家能够直观地感受到回归那一时刻祖国人民激动的心情。在学生沉浸在激动的情绪中时，教师再次强调香港、澳门的回归时间，从而给大家留下更加深刻的印象。

综上所述，历史是初中阶段重要的一门学科，其中涵盖了经济、文化、政治、风土人情等多方面的内容，学好历史能够开阔眼界、拓展思维。新课改后教师为了提升历史学科教学的有效性，积极探索出多种全新的授课模式，以求满足学生的学习需求，由浅入深地引导学生思考问题，从根本上提升教学的有效性。