核心素养下高中古诗词阅读教学探究

◎ 裴金桂

在我国悠久的文化历史发展过程中，古诗词是中华文化的精华，而我们学习古诗词是对中华文化的传承。在古诗词阅读教学过程中，应该加深学生对于古诗词的认识和理解。在学生学习古诗词的过程中，对于传统文化应有更深刻的体会，从而促进我国文化的发展。但是，在高中古诗词的阅读过程中，学生难免会出现一些问题，教师应该在核心素养下进行高中古诗词阅读的教学，使学生在学习古诗词的过程中有更多收获。

一、了解古诗词背景

在高中古诗词学习的过程中，教师可以让学生在学习之前先了解古诗词的背景文化，从而为后续古诗词的学习奠定良好的基础。不同的古诗词拥有不同的创作背景，从作者的创作背景中我们对内容可以窥探一二。在学习古诗词的过程中，了解古诗词的背景可以提高对于古诗词的学习能力，这对于后续的发展有很好的促进作用。在课堂上教师应该与学生良好互动，让学生在了解古诗词的背景下进行古诗词的学习，这样可以提高学生的学习能力，增强学生的文学素养。

例如，在人教版高中语文中有一首词为毛泽东的《沁园春·长沙》，在阅读过程中，我们能够从中读出毛泽东对长沙秋景的描绘，美丽壮阔的湘江深秋美景表现了诗人对于景色的赞美和热爱。这首诗是毛泽东创作于1925 年，当时去广州主持农民运动时经过此地，看到美丽的风景并且联想到当年的革命形势，忍不住作了这首词。在这首词中有很多回忆过往岁月的表达，了解了这首词的创作背景，我们就能够对于词中所表达的东西有更加清晰的认识和了解。教师应该在教学过程中让学生了解古诗词的背景，以促使学生在核心素养下学习和阅读高中古诗词。

二、精读古诗词内容

很多古诗词中都有特别精彩亮眼的地方，教师应该针对古诗词中的这些内容让学生精读古诗词，在精读古诗词的过程中，提高自己对于古诗词的理解，从而掌握诗词的内容。在教学过程中，教师应该提前明确教学内容与教学目标，提前准备好学生可能提出的问题以及疑问，以达到良好的授课效果。通过学生对于古诗词的精读，使其在深刻认识古诗词内容的情况下，提高其对于这首诗所表达思想感情的感悟，这有利于提高学生的综合素质。

在高中语文人教版中的一篇课文《邹忌讽齐王纳谏》，它出自《战国策》，文中有一些内容值得我们深究。在文中有一段大概意思就是：“他的妻子夸他美丽，是因为爱他；他的妾室夸他美，是因为害怕他；他的客人夸他美，是想求他办事。于是，邹忌在向威王纳谏告诉了他这件事，并以此想告诉威王，宫妇们都是爱他的，朝廷的重臣都是害怕他的，四海之内的人都是有求于他的，所以威王是被蒙蔽了。”通过这些告诉我们，任何时候都应该虚心听取别人意见，保持清醒的头脑，及时发现自己的缺点并改正。通过对古诗文的精读，了解其中的深意。

三、深化古诗词的鉴赏

在高中古诗词的学习过程中，对于古诗词的鉴赏能力也提出了更高的要求，因此教师在高中语文古诗词的教学过程中，应该引导学生对古诗词进行鉴赏。在核心素养下高中古诗词的阅读教学过程中，教师应该让学生明白古诗词是从古流传至今的经典文学，其拥有很强的文学性以及文学价值，因此学生应该充分重视古诗词的学习，并且在学习过程中，对于古诗词的形象和情感应有相应的把握。古诗词的鉴赏可以从古诗词中的个别词语或作者创作的背景等方面考虑，这些对于增强学生对古诗词的认识有着十分重要的作用。

在高中语文人教版中有一首词为李煜的《虞美人》，这首词最后两句是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”在读这两句词的过程中我们能够体会到词人自己情感的郁闷郁结，要问你有多少忧愁呢？就像一江春水这么多。通过这个形象的比喻表现了作者的无限忧愁，把自己的愁思比作一江春水，使抽象的感情更加具体化，通过这样的写作手法，使得作者的情绪表达更加深刻，增加了哀思。在高中语文古诗词的学习过程中，对于诗词的鉴赏是非常重要的内容，学生应该多进行诗词鉴赏的练习，在诗词鉴赏中提高自己的能力。

总之，核心素养下高中古诗词阅读教学的探究，教师可以从让学生了解古诗词的背景出发，从而使其对于古诗词有初步的认识；精读古诗词内容，了解古诗词作者所想要表达的东西及情感；对古诗词进行鉴赏，了解诗人在描写过程中运用的写作手法以及表现形式，从而对于古诗词有更加深刻的认识和理解。核心素养下高中古诗词阅读教学的探究，需要高中语文教师进行努力和创新，通过各种尝试探索出适合高中生的教学方式。