部编版小学语文教材中的低段写话训练分析

2020-04-07吴林鸿

中学课程辅导·教学研究 2020年30期

◎ 吴林鸿

低段写话训练是提高小学生语言组织、情感表达及创作能力的重要手段，是部编版语文教材最基础内容。但是，受小学生语文知识个性化差异、低段写话教学方向目标不明确及形式手段雷同等多种因素的影响，低段写话训练并没有获得预期中的效果。因此，教师应根据小学生兴趣爱好、教材内容等创新低段写话训练模式，以促进小学生语文知识素养与写话能力的发展与提升。

一、强化写话意识

教师应通过主题讲座、交流会等方式帮助小学生客观全面地了解写话训练内容及目标，使小学生明确其与自身生活学习的内在关联性，缓解其对写话训练的陌生排斥和厌倦拒绝的情绪，增强小学生写话训练的内动力。同时，教师还应传授小学生更多的写话方法，引导小学生开动脑筋，用自己的语言介绍概括图画内容。教师应肯定小学生独特的见解与新奇的想法，并运用简洁明了的语言帮助小学生明确其写话方法及思维方面存在的问题。

例如，在学习部编版语文二年级上册《树之歌》一文时，教师可以用多媒体教学设备播放与树木相关的图画，引导小学生按照从局部到整体、从上到下、从左到右的顺序明确图画元素，通过分析不同元素的关联性推理出不同的主题，鼓励小学生运用自己的语言理解认知图画内容。有的小学生发现不同图画上树木的数量、叶子的形状颜色及树木的高矮等各不相同，这样是为了让人们记住它们，还有的小学生发现树木的叶子变黄、变少了，认为是树木在伤心落泪。教师应鼓励小学生不同的想法与见解，肯定小学生的奇思妙想，表扬小学生与众不同的见解，同时教师还应通过与小学生分析其用词、句式等的差异，提升小学生汉语词汇量与写话能力。

二、重视课外阅读

教师应辩证地看待小学生阅读与写话能力的相互影响及促进关系，增加课堂阅读活动组织开展的频率，但是以往小学生阅读以教材课文为主，其阅读内容与时间都有限，降低了其对幼儿语言、思维及思想情感的促进作用。现如今，教师既可以通过校内外图书馆借阅、网络平台下载等途径获取更多与小学生兴趣爱好、阅读理解能力相吻合的书籍，实现课外阅读书籍领域的延伸及数量的增加，帮助小学生积累更多阅读经验与写话素材，同时教师还应延长阅读教学时间，提高其在语文课程体系中的比例。

例如，在学习部编版语文二年级下册《一匹出色的马》时，教师可以从网络平台上下载《千里马》《塞翁失马》等课外书籍作品，让小学生通过观看这些绘本书籍加深学生对马的印象。马属于动物，教师也可以穿插一些牛、羊等其他动物的知识，让小学生对各种动物形成更为完整直观的认知，激发小学生的写话欲望，提高了小学生写话内容的真实生动性与情感丰富性。

三、创新写话教学方法

1.图文转换

大多数小学生都比较喜欢用画笔来记录美好事物或有趣的事情，教师应鼓励小学生认真阅读写话内容，并根据写话内容进行艺术创作，以图画、泥塑等形式展示其阅读写话内容，之后可以在脑海中形成各种画面，这样不仅锻炼了小学生语文理解分析与想象创造能力，也扩大了写话与艺术创作之间的促进作用，对激发小学生写话热情与提升其写话水平等产生了积极影响。

例如，在学习部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，教师声情并茂地阅读文章，让小学生根据文章内容进行绘画，许多小学生绘画出不同颜色或形状的蝌蚪、乌龟等，教师鼓励小学生介绍其绘画内容，可以锻炼小学生语言表达及总结概括能力。

2.巧用插画

小学生的想象创造力都比较强，对同一段文字或图画的理解具有很强的差异性，甚至不同状态下同一位小学生对同一段文字、图画的理解也不相同，因此，教师可以利用部编版教材文章中的插画锻炼小学生语言组织能力及概括分析能力，在丰富写话教学资源的同时，也实现了小学生想象创造力、观察分析及逻辑推理能力等的共同提升。

例如，在学习部编版语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师可以引导小学生认真观察该文章的插画，让小学生用自己的语言介绍其对插画的理解。许多小学生觉得插画中风婆婆在吹着毛绒植物，将植物吹得东倒西歪，但是植物还在笑，小兔子穿过草丛，身上沾上很多东西等，许多学生并没有意识到植物行为目的，只是单纯地在概括图画内容，其思考较为浅显。此时，教师可以阅读课文并引导小学生思考植物微笑的原因等，以促使小学生进行深入思考，锻炼了小学生拓展思维及写话能力。