如何提高初中数学教学有效性

◎ 魏顺楷

对于初中生而言，其主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，这就要求初中数学教学内容，既要符合中学生的年龄特征基础，也要反映新时代培养人才提出的要求和精神。从目前初中数学教学现状来看，学生缺乏学习数学的兴趣，再加上教学方式不够灵活，不能够很好地利于课堂教学情景，从而使数学教学很难达到预期效果。因此，要想改变这一现状，一方面教师要营造良好的教学环境，充分发挥学生的主体作用；另一方面，在初中数学教学过程中教师应认识到自身在课堂教学中的问题和不足，从而采取科学合理的教学方法和策略，以促进学生对知识内容的学习和掌握，以及学生的全面发展。

一、问题情境，激发兴趣

数学是一门有着较强逻辑性和系统性的学科，只有让学生对数学知识产生兴趣，激发学生强烈的求知欲，学生才会全身心地投入到数学学习中去。因此，在初中数学教学过程中，教师应通过适当的教学手段平衡问题的难易程度，使学生能够不断获得新知识，从而深切领悟到数学的魅力。

例如，在教学“图形的旋转”这一课时，为了提高课堂教学的有效性，教师采用了情境教学法来辅助教学。首先，教师先向学生展示了日常生活中一些旋转的例子，再询问学生：“通过这些例子，大家有什么发现吗？它们有什么共同之处吗？”从而引起学生对本节课内容的学习欲望，同时也考验了学生的观察能力。接着再让学生举出生活中类似的例子，引导学生学会用数学的眼光看待生活中的有关问题。然后采取小组合作的方式，让学生通过合作、探究、讨论将本节课所学图形的基本性质总结出来，这样充分发挥了学生的主体地位，使学生都能积极主动地参与到教学过程中去，同时通过情境教学的方式也很好地活跃了课堂氛围。最后，在学生学习的基础上进行补充和指正，这样很好地发挥了教师在课堂上的引导作用，也使学生对所学知识有系统性的归纳和总结。通过这种方式在提高了学生学习兴趣的同时也使其懂得了学以致用。

二、合作探究，增强理解

《新课程标准》中将科学探究放在了首要位置，并且把它作为培养学生科学素养的核心，由此可见探究对于日常教学的重要性。数学因其本身内容的抽象性、逻辑的严密性，因此被称为“逻辑的体操”，使学生产生了晦涩难懂的感觉。在数学教学过程中，教师应根据实际的教学情况，通过适当的合作探究的形式，激发学生独立思考，加深其对知识的理解，从而使课堂充满活力，培养学生严谨和敢于质疑的科学态度，且对于发展学生创新意识和实践能力起着一定的作用。

例如，在教学“概率”这一课时，为了方便学生理解，笔者采用“小组合作+多媒体”的探究方式辅助教学。首先，通过多媒体的引入，先向学生展示几张与本节内容有关的图片，并询问学生：“以上生活图片展示的分别是什么事件？”让学生自由结组讨论，这样学生之间可以互动，从而活跃课堂氛围，接着对本节课程内容进行讲述，这样可以使学生对本节课的理论知识有简单的了解。然后告诉学生：接下来将会通过“摸球”游戏的方式学习本节“概率事件”的内容，以激发学生课堂参与的积极性，再将游戏规则告知各小组，通过游戏自然引出必然发生事件、不可能事件和随机事件，从而促使学生理解所学内容并实现从实践认识到理性认识的过渡。最后，请学生举出生活中的实际例子，小组之间相互交流，这样可以使学生从不同视角更深入地理解本章的学习内容。

三、多媒体辅助，丰富体验

随着科学技术的不断进步，教学方式变得更加多种多样，教学方式的丰富对教师教学起着非常必要的辅助作用。初中数学知识在难度、范围都比小学高出一个层次，并且初中阶段的学生抽象思维能力在迅速发展，利用多种多样的教学方式可以促进学生更好地理解相关知识。多媒体是日常教学中常用到的教学辅助手段之一，通过应用多媒体可以使课堂教学变得更加生动活泼，学生学习起来也不会枯燥，学生在教学过程中所获得的体验感也会更加丰富，从一定程度上能够提高课堂教学的有效性。

例如，在教学“投影与视图”这一课时，首先教师应用多媒体先放一段影片，影片内容为“小兵张嘎”中皮影戏的片段，从而引入本节课的教学内容，激起学生的学习兴趣，然后提问学生日常生活中的投影现象，使学生将知识与日常生活体验联系起来。最后带领学生学习和总结本节课所学内容，引导学生关注生活中的数学问题，提高其数学意识。多媒体技术是现如今教育教学最有效的辅助手段之一，其中的视频、动画等在数学教学中被有效利用同时很好地提高了数学课堂的效率。初中有一部分数学知识相对来说较为抽象不好理解，教师可以通过多媒体形象化的特点，将抽象的数学知识用多媒体形象化地展示出来，帮助学生理解，提高学生的抽象思维能力，从而提高教师授课的效率。

综上所述，提高数学课堂教学的有效性，对学生的全面发展有重要的促进作用。在今后的课堂教学中，应在实际教学过程中不断反思、总结、探究、创新，从而更好地提高课堂教学的有效性。