以生为本，因材施教——浅谈如何打造初中数学高效课堂

◎ 高 波

初中数学教师要摒弃以往陈旧乏味的教学形式，在实际教学中开展多元化的教学方法，以激发学生数学学习热情，显著提升其数学综合素养，培养具有全方位素质的人才。

一、当前初中数学课堂教学状况

现阶段，部分初中数学教师受传统应试教育理念的影响，采用枯燥单一的教学形式，这样无法使学生产生主动学习的意识，且一些教师在制定教学方案时未能充分结合学生个性特点和学习理解能力等因素，课堂上没有与学生展开积极的互动交流，课堂教学氛围得不到明显改善，这样不利于学生学习成绩和数学综合素养的全面提高，影响了课堂教学成效。

二、初中数学高效课堂教学策略

1.紧密联系生活构建教学情境

教师在数学课堂中要尊重学生的主体地位，通过紧密联系学生生活实际构建对应的教学情境，以更好地实现数学教学成效。比如，在教授《数据的收集与整理》这一章节时，教师应尊重学生的教学主体地位，应用互动趣味的教学形式进行授课。需要说明的是，教师在上一节数学课后就已经要求学生各自准备少量的、不同类的水果，留待这一节课上教学使用。首先，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生将准备好的水果，以小组范围整理统计数量和种类。教师对于学生主体地位的尊重，能够激发学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作了一个简单的统计图，并将学生带来的水果种类标注了出来，教师说：“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们进行熟练应用统计表的趣味教学活动。”有的学生说：“老师，统计表除了可以整理统计水果，还有什么用啊？”教师详细讲解道：“统计表不单单体现在水果方面的统计，还广泛应用在人们日常学习、工作和生活的方方面面。任何档案数据、各种有形的和无形的物质财富等，都需要有一个科学合理的整理计算过程和结果，这就是统计表的重要作用和意义。”

2.学生解决问题能力的培养

能力的培养是当前小学数学教学工作的重点，如何使学生在教育教学中增强解决问题、发现问题的能力是教师要重点思考的。结构教学方法应用于数学教学中，即教师可以从一个简单的课本理论开始，让学生巩固已有知识点并探究问题、解决问题，学会理论结合实践并学会活学活用。

教师在讲解到《探索勾股定理》这一课时，通过实际问题引出探索勾股定理的重要意义，并了解勾股定理的内容。早在我国商朝，就有“商高率先提出勾三股四弦五”勾股定理的特例，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前六世纪时古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了“直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的几何定理”。数学教师要带领学生学习勾股定理的知识并提出一些问题。如创设出一个日常生活中学生经常能接触到的现象，即每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式。所在学校旗杆的长度是8米，而升旗所使用的绳子当它拉直的时候，离这个旗杆最底部距离为6米，从而导出问题：“升旗所使用的绳子的长度是多少？”通过这些问题的引导可以使学生的好奇心理被激发出来，然后教师再作下一步的引导，教师不断提出问题，提问就是学生对问题的总结和思考的过程，使学生在这种思考当中逐渐掌握勾股定理的知识，同时掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中。新形势下，初中数学创新教学方法也有对应的知识展现，几何图形是学生学习的重要知识，传统的教学只是对概念的叙述和推理，学生的几何图形感不强且教师对位置关系也没有进行重点引导，此时教师在教学中要使用生动和形象的语言对学生进行引导，促使学生可以从抽象认知到形象认知。教学中应给学生一定的引导和亲自操作的机会，动手操作可以使学生的探究能力得到提升，还可以积累学习经验，防止学生出现思维变化。

3.巩固学生数学基础知识

初中数学教师要与时俱进，创新教育理念，引导帮助学生巩固数学基础知识。数学知识的基本定义，客观来看都是双向性的。一直以来，数学教师传授给学生的是从左及右的惯性思维，而学生也习惯了这种思维的教学形式。当下，初中数学教师要引导和帮助学生巩固数学基础知识。逆向思维教学中的课堂总结和课后知识巩固是不可或缺的重要方面，教师要善于引导、学会引导和完善引导。知识总结先由学生进行，将这些知识点以惯性思维之反方向思维来思考，之后教师做思维延展，促使学生养成良好的逆向思维能力的同时，还可以更好地巩固已经学习过的知识，举一反三，触类旁通，以突出数学基础知识的逆向思维观点，这对于数学教学是非常有效的。教师引导学生以逆向思维来复习和拓展学过的数学基础知识点，可以适当设置一些课后作业练习或者课后研讨活动，如教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。

综上所述，本文主要论述了现阶段初中数学课堂教学现状，以及初中数学高效课堂教学的具体策略活动。新形势下，初中数学教师应与时俱进创新教育理念，充分结合实际教学中存在问题现象和学生学习能力等特点，开展对应的多元化教学策略方法，从而增进师生、学生间的情感互动交流，活跃课堂学习氛围，全面提升学生学习成绩和综合素养，以满足素质教育的需求。