问题情境法在初中历史教学中的应用

◎ 盛 利

一、初中历史教学存在的问题分析

1.教学方式单一

虽然在新课改背景下教育教学作出了一定的转变，但是在初中历史教学中仍然存在着些许问题在阻碍着历史教学有效性的提升，教学方式单一是当前初中历史教学中的主要问题。由于教师受传统教学观念影响较深，导致在实际教学过程中其依旧采用“灌输式”的教学方式，难以突破传统教学模式的束缚。“灌输式”的单一的教学方式对初中历史教学效率产生了直接的影响，在该教学方式下教师占据课堂教学的主体地位，学生在课堂中处于被动学习的状态，学生的学习成效自然难以提升。新课标要求在课堂教学中要以学生为主体，应发挥学生的主观能动性促使教学效率的提升，而初中历史教学中单一的教学方式是提升教学效率的一大阻碍。

2.学生兴趣不足

兴趣是促使学生自主学习、提升学习效率的内在推动力，在兴趣的促使下学生的学习会有事半功倍的效果，反之学生如果缺少兴趣，那么学习的效率就会急转直下。在初中历史教学中学生对历史的学习兴趣不足也是教学有效性难以提升的重要原因。历史知识相对来说是比较枯燥的，教师在教学中忽视了对学生学习兴趣的培养，导致初中历史的教学效率不高。学生对历史学习兴趣有所缺失，加之教师在课堂教学中单一的“灌输式”教学使得学生对历史的学习效率较低，学生的历史知识得不到拓展，历史素养就得不到提高。学生对历史学习兴趣不足是当前初中历史教学普遍存在的问题。

二、问题情境法在初中历史教学中的具体应用

1.运用问题情境摆脱死记硬背

在新课改的背景下，传统的教学模式已经不再适应教育发展的要求，在此背景下问题情境法应运而生，问题情境法作为一种新型的教学方式，对提升教学的有效性有重要意义。在初中历史教学中教师应运用问题情境法加强学生对历史知识的理解与记忆，帮助学生摆脱传统模式下的死记硬背。比如，在进行人教部编版教材《秦一统中国》一课的教学时，教师就可以运用问题情境法促进学生的学习。在这一课中“秦统一天下的条件”是重点内容，教师可以问学生：“秦国统一天下的条件有几个？分为几方面的内容？”学生就会回答：“各民族之间经济文化的融合是秦国统一的基础；长期的战争让人们渴望和平；商鞅变法增强了秦国的综合国力。”教师接着问学生：“哪一个是秦国一统中国的主要原因？”学生答：“商鞅变法增强了秦国综合国力是秦实现统一的主要原因。”通过问答的情境加强了学生对历史知识的记忆，使学生在一问一答中提升学习的效率，从而促进教学有效性的提升。

2.运用问题情境改变枯燥现状

教师在初中历史教学中应运用问题情境法改变枯燥的历史教学现状，增强历史学习的趣味性，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生对历史学习的兴趣。比如，在进行部编版《安史之乱与唐朝衰亡》一课的教学时，教师可以先运用多媒体为学生播放《大唐荣耀》的电视剧片段，然后问学生：“该电视剧的历史背景是什么？”学生就会回答：“电视剧的背景是安史之乱，主要讲述了在安史之乱之后李俶安定天下的故事。”从学生感兴趣的电视片段入手进行问题情境的创设，不仅有助于激发学生对接下来历史学习的兴趣，还有助于学生深入理解这一段历史，对提升历史教学效率有不可小觑的作用。将问题情境的创设与多媒体教学相结合不仅改变了枯燥的历史教学现状，为学生营造了良好的课堂学习氛围，对激发学生对历史的学习兴趣也有极其重要的意义。

3.运用问题情境提升历史素养

“以史为镜，可以知兴替”，历史中不仅包含着我国经过几千年沉淀留下来的经典文化，更包含一定的政治经济内容，学习历史可以使学生更好地了解我国的璀璨文化和精神情怀，对提升学生的核心素养有不可替代的作用。因此，教师在实际的历史教学中应运用问题情境提升学生的历史素养。比如，在进行部编版《清朝前期的文学艺术》一课的学习时，教师可以用问题情境的创设提升学生的人文情怀与历史素养。教师可以问学生：“大家都了解哪些清朝时期的文学艺术？”学生会回答：“红楼梦、昆曲以及京剧。”教师在引导学生学习后接着问学生：“以红楼梦为代表的清朝前期文学艺术有什么特点？”学生回答：“清朝前期的文学艺术多是反映社会现实的。”通过问题情境的创设，在一问一答中让学生感受文化魅力与家国情怀，从而提升学生的历史素养。

总之，在素质教育与新课改的背景下，传统的教学方式已经不再适应教学发展的要求。在初中历史教学中教师应转变教学观念，将问题情境的教学方式应用起来，致力于提升初中历史教学效率。教师通过运用问题情境让学生摆脱死记硬背，加深学生对知识的理解，改变枯燥的教学现状，激发学生的学习兴趣，以此提升初中历史教学的有效性，促进学生家国情怀与历史素养的提升。