高中学生英语思维品质的现状及提升策略

◎ 张 峥

高中英语教学的教学理念是以学生为主体，以此促进学生的全面发展、健康发展、有个性的发展。在学生学科素养的培养和能力的提升下，需要教师合理组织教学活动，正确地开展教学内容，对学生进行正确引导，如此才能使学生的学习状态达到最优。教师在教学中的主要目的是引导学生、督促学生，使学生能够达到现阶段的教学目标。学生在英语学习的过程中，理解能力和应用能力都会逐渐提升，然而学生的思维品质却无法得到提升。教师应找到教学中存在的问题及原因，及时调整教学方法和策略，对学生进行正确的思维引导，提高学生的学科能力，培养良好的学习方法，使学生能够有目的地去学习，在学习当中思维品质得到切实的提升。

一、教师指导方法欠缺，学生概括能力差

在高中英语的学习过程中，学生的概括能力非常重要，概括能力可以使学生在阅读文本的时候，用精练的语言将阅读中的内容精髓和主旨表达出来。学生在概括的过程中需要做的是在目标范围内找到自己所需要的信息，通过自身的表达能力、归纳能力以及文本阅读中的语言规律进行归纳总结。在实际教学中，学生的文本归纳能力显然还存在非常大的问题，这主要是因为教师在指导学生阅读内容分析、比较和概括的时候，教学指导方法相对匮乏。学生在概括的过程中没有明确的概括思路，这样直接影响了学生的分析、判断以及推理能力，致使学生无法快速在信息中捕捉有效内容进行概括和归纳。

教学中教师的随意性比较大，忽视了教学的逻辑性和生成性，对于知识学生只进行概括的示范。教师的板书往往内容缺乏设计，大多数都是教师的主观意愿，没有结合学生的实际情况。主要表现在教学当中无板书，只是按照PPT 和学案上的流程进行授课，在文本信息当中标出一些彼此之间没有任何关联的关键词以及生词。或者是课前将设计好的板书誊抄在黑板上，没有根据课程的实际情况对板书的结构进行调整，没有将学生在学习当中反馈、提取的信息及时补充。要改变这种现象，首先需要从教学板书的内容上进行调整，根据课程内容及时对板书进行分析和总结，使板书能够和教学内容相互印证。并且，教师需要从板书上对文章进行相应的概括示范，明确学生的概括思路，使学生能够学习更多优秀的概括方法，从而形成自己的学习习惯。

二、教学策略的有效性低，学生的判断能力差

在英语教学中，思维导图是一种常见的教学方法，其通常是以图解的形式和网状的结构为表现形式，在教学中应用思维导图可以将英语知识进行储存、组织、优化以及输出。在画思维导图的过程中，学生需要将自己收集到的信息进行判断并分类，将信息彼此之间关联起来。在课堂中教师经常会让学生画思维导图，但是由于教师在引导学生画思维导图的过程中指导方法不够明确，导致学生在运用思维导图和模仿套用的过程中过分追求自主的美观，内容相对来说比较空洞，从而使形成的思维导图没有实际的应用效果。学生在构建和应用思维导图的过程中对文本信息的判断能力下降，信息的内容不够准确。

在教学中教师应引导学生对思维导图进行正确的信息摄取以及判断分类，在教学中不能过分地追求形式的美观而导致思维导图内容的空洞。在思维导图的结构套用中，教师要引导学生根据不同的文本信息套用不同的结构，使学生思维的多样性和创造性能够得到提升。教师还应该指导学生在思维导图的应用过程中由浅入深，对文本信息进行多次的筛选和整合，使信息简单明了。通过教师合理的指导，使学生在思维导图的设计和应用中能够逐渐提高自身的判断能力。

三、培养学生推理能力的过程中，教师的提问内容不够深入

推理论证是指在文本材料中通过内容的线索、逻辑与因果关系等多种信息，推理出未知的内容。可以根据上下文内容推测文本当中常用单词的词义，根据文章的标题推测这篇文章的主旨，根据已知的人物信息合理地推测出文本内容中其他的人物关系，通过事件的原因推理出后续发生的内容以及作者写作的情感态度等。这项能力也是现阶段对学生的重点要求，其能够使学生在学习过程中对学习到的内容进行深度梳理，同时提高学生的思维能力以及逻辑能力。但是，现阶段教师在课堂上提问的内容不够深入，内容的信息量不够，很多信息被学生忽视，导致学生的推理过程不够完善，对于得到的信息整合能力也不够。

教师在课堂中应该对学生进行更深层次的提问，使学生能够对文本中的线索进行深入的了解和推理。在提问当中教师应该关注事件的逻辑关系以及文本中多数出现的地方，使学生能够在信息当中找出因果关系，将分散的信息进行整合和思考并找到内容之间的联系，推理出之后的发展过程。教师要引导学生将推理出的信息进行整合和判断，在判断的过程中提高学生的推理论证能力，使学生逐渐掌握推理的方法。

总之，想要提高学生的思维品质，需要在教学中通过针对性的训练来完成。对于一线的高中英语教师而言，培养学生的思维品质意识以及思维品质的表现非常有必要。教师在教学中应通过课堂上的教学活动调动学生的学习思维，使学生的思维可以更加活跃和独立。教师还要给予学生一定的思考时间，让学生针对自身疑惑、有问题的部分进行讨论和思考，教师还可以通过板书和思维导图的构建深入教学内容，使学生在学习中形成自己的学习框架，对自身的思维品质进行全面的提升。