新课改背景下初中地理教学方法的创新

◎ 王朝应

部分初中生在学习地理时习惯于采用死记硬背的方式，同时一部分教师也缺少对学生学习方法的引导，这就逐渐使学生失去学习的兴趣和动力，学习主动性和思维创造性也被削弱。但随着新课改的不断发展，初中地理教师的教学理念与教学过程都发生了巨大的变化，越来越多的教师关注学生能力与素养的培养，注重学生在课堂中的学习体验，以改善传统教学模式遗留的问题，构建高质量、高效率的地理课堂。本文从以下四方面进行了教学方法的创新。

一、应用信息技术，激活地理课堂

现如今，每一个人都无时无刻不处于信息的海洋中。在初中地理课堂教学中应用信息技术，能够有效增强教学气氛，增强教学的直观性，给予学生独特的感受、体验和理解。因此，教师应运用信息技术充分发挥地理课程的双重性，既要让他们拥有逻辑思维能力，又要使其掌握牢固记忆的技巧，从而激活地理课堂，使课堂教学事半功倍。

例如，在进行《河流》相关内容的教学时，为了更清楚地展示河流与人类的关系这条主线，教师可以应用信息技术引导学生将视线集中于河流的水文特征，并深入探究河流对社会经济发展的影响。可以用多媒体展示长江“黄金水道”与航运事业的发展，以直观、生动的视频凸显河流给人类生活提供的有利条件与造成的不利影响。还可以用图片或纪录片展示降水稀少、气候干旱的新疆对水资源的利用与开发，从而激起学生情感的共鸣，提高他们探究问题的积极性，在潜移默化中激发他们对祖国大好河山的自豪感，以及对恶劣自然条件、人文障碍的忧患意识，进而激发其热爱大自然和祖国的情感。

二、实施案例教学，培养思维能力

由于初中生的思维能力仍处于由想象思维向抽象思维过渡的阶段，所以地理教师应重视学生思维能力的培养，丰富课堂教学形式，增强学生的课堂参与度，使其真正受益。在课堂教学中，可以应用充满趣味性的案例教学法，使学生在对具体实例的思考、探究和分析中逐步提升思维能力，掌握知识的应用方法，提高地理素养。

以《气候》的教学实践为例，教师可以在课堂中引入这一具体案例。“我国南方地区多吊脚楼和一些尖顶的房子，如重庆、贵州以及桂北、鄂西等地，还有一些地方多两层或以上的竹楼，而北方平顶房比较多，许多北方居民会在房顶晾晒或储存东西。另外，大多数的房屋都是坐北向南的，人们认为这样的房子才住得舒服，也能给人带来福气。”由此引导学生展开讨论，说出上述案例的依据，并探究住宅与人们生活质量的关系。有的学生根据已有经验说道：“南方多竹楼和吊脚楼是因为雨水多，空气潮湿。”还有的学生说道：“北方种植麦子，需要晾晒，北方房屋的屋顶都是平的，是因为可以方便晒麦子。”通过学生动脑思考和探究获得了许多有效知识，同时也锻炼了其分析和解决问题的能力，培养了地理思维。

三、组织课堂讨论，加深知识理解

初中地理知识与学生的实际生活密切相关，教师合理开展地理实践活动，有利于加深学生对地理知识内涵的认识与了解，并使其灵活运用地理知识解决形式多样的问题，熟练运用地理基本方法展开更多深层次的探究，从而逐渐形成应用能力，促进学生实现地理知识的条件化和结构化。

如在教学《水资源》的内容时，教师可以在课堂开展相关实践活动，让学生围绕“合理利用与保护水资源”的主题设计相关实践活动，在分析活动意义、目的、方法、结论等的过程中，顺着脉理或条例进行深入剖析，逐渐形成自己的见解，并掌握新的知识经验。还可以让他们从“珍惜水资源与治理水污染”的方面入手，逐渐深入问题的本质，做到知其然又知其所以然，进而树立起“节约用水、保护水资源”的良好意识，加强社会责任感。利用这种实践性的教学方法，能够加深学生的学习记忆，使其在亲身体验的过程中掌握知识的应用方式，从而多角度地培养初中阶段学生的地理学习兴趣，使其在愉悦的学习氛围中学习到更多元化的地理知识，进而促进其地理知识应用能力的发展。

四、鼓励学生实践，增强应用能力

在教学活动中，实践是检验学生知识学习情况、探索知识应用原理的重要形式。地理教学知识讲述的是区域空间内的自然环境和社会人文环境，所以在知识实践中受到的束缚相对较多。基于此展开教学活动，我们应该更加重视学生的学习实践，如此才能够增强学生对地理知识的应用能力。

如在教学《地形和地势》时，这节课需要学生掌握空间距离跨度较大的地理知识点。在课堂教学中可以组织学生用沙盘的比例尺方式“复原”我国的地形地势。让学生运用沙盘的形式表现三级阶梯和我国的山脉图，这是对学生空间思维能力和动手实践能力的综合性训练，使学生在训练中获取知识，用更加具象化的形式了解地形中的重要山脉、地势中的三级阶梯分部，以及两者相互结合的部分。通过应用能力的训练，可以更快地提高学生对地理知识的掌握。所以，在教学中我们要鼓励学生进行实践活动，促使学生在实践中可以得到更好的学习机会，学生的地理空间思维能力也可以在实践活动中得到加强。

综上所述，基于新课改背景下进行初中地理教学方法的创新，需要教师主动转变传统的教学理念，不断学习、更新和补充新内容，通过应用信息技术、引入教学案例、开展实践活动等方式，发挥出创新教学的最大化作用，为学生提供更加优质的学习环境，帮助他们理解和内化地理知识，以地理教学方法的创新落实学生的创新教育，最终促进其地理学习水平的提升，实现学生的自主高效学习。