“以读促写”运用于高中英语写作教学的实验研究

随着新课改不断推进，对于高中英语教学要求越来越高，写作教学也不例外。不过就具体情况来看，因为传统教学观念的影响，使得高中英语写作教学中还存在很多的问题，基本就是教师教授相关模板，然后让学生进行练习，这样使得学生写出的英语作文千篇一律。同时，还有部分教师在写作教学中存在读写分离的情况，严重影响到高中英语整体教学质量的提升，对于学生的未来发展也极为不利。而合理运用“以读促写”教学模式，则能实现阅读与写作教学的有效结合，促使学生英语综合能力有效的提升。就这一方面来说，加强“以读促写”运用于高中英语写作教学的探究意义重大，具体分析如下。

一、高中英语写作教学中主要存在的问题

虽然说写作是高中生英语学习中的重要内容，对于他们英语整体性的学习有很大的影响。不过因为传统教学观念根深蒂固的影响，使部分高中英语教师在教学实践中对于写作教学不是很重视，从而在英语写作教学中往往会将几个版块摆在一起进行教学，使得学生的写作能力很难得到有效的提升[1]。有的时候，高中英语教师在语法知识讲解过程中会适时穿插一些写作内容，这样导致教学缺乏针对性，学生很难掌握科学、系统的写作方式，教学效果自然很不理想。

此外，在具体的写作教学中，部分高中英语教师运用的教学理念比较陈旧，没能挣脱应试教育的束缚，这样使学生的课堂主体性很难有效体现，严重阻碍学生思维能力的提升。同时，还有部分教师专业能力不足，并且在教学实践中不愿意做出太大的改变，盲目依靠自己的教学经验，这样很难有效满足教学改革提出的全新要求，阻碍高中英语写作教学目标的达成。

二、“以读促写”运于高中英语写作的教学措施

1.加强对文章结构与内容的分析

在英语写作中，最为首要的任务就是构建基本写作框架，然后加强重视文章中句子的把握，明确写作思路，这样才能使英语作文层次更加鲜明。不过就具体情况来看，很多高中生并不能做到这一点，基本就是先中文写一篇小短文，然后直接翻译，作品质量无从提及。针对此，需要高中英语教师清楚地认识到这一点，在具体写作中可以选择一些代表性、针对性较强的文章，之后对其进行详细的讲解，加深学生对文章构成与内容的理解与掌握，为其接下来的写作做好铺垫。

例如在“Traveling abroad”这一课程知识教学过程中，其中存在一些具体的阅读任务。教师应该将其合理利用起来，指导学生掌握文章主旨与结构，加深学生对课文内容的理解，积累丰富的写作素材，从而在今后遇到相类似的写作内容时能够随手拈来[2]。这样，学生的英语阅读、写作能力都能得到很好的提升，实现“以读促写”的目标。

2.深入挖掘写作观点

在文章具体阅读中，最为关键的部分就是文章中心思想，只有将其凸显出来，作者才能阐述清楚自身的观点。如果思想目标不明确，即便框架再如何清晰，那么依旧难以达成实质性的效果。所以，在具体写作教学中要想达成理想的教学效果，要求高中英语教师加强对学生的指导，有意识地拓宽学生的思维与知识面，丰富他们的认知。

例如在“Body language”这一课程知识教学过程中，教师可以引导学生深入挖掘文章中的观点，之后让学生结合自身对文章的认识与理解进行讨论与分析，使得他们的认识局限于一个范围中。不过在阐述自身观点的时候，要求他们做到有理有据，观点清晰。长此以往，学生的思维必定能得到很好的发展，英语口语表达能力、语言组织能力以及写作能力等也能获得进一步提升，为其今后的学习奠定扎实的基础。

3.注重阅读内容趣味性的提升

就高中英语教师来说，良好的课堂导入对于他们的整体教学有很大的作用。因此不论是在阅读还是在写作教学中，教师都应该加强对课堂导入环节的重视，提升学习内容的趣味性，以便有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中。具体可以引入相关现代科学技术，如多媒体设备，将枯燥的英语知识生动形象地呈现出来，从而有效地吸引学生的注意力，达成“以读促写”的良好效果。

例如在“Festivals around the world”这一课程知识教学中，教师便可以在学生实际与教学目标的基础上运用多媒体营造良好的情景，为学生展示世界各个地方的重要节日，并且提出相应的问题激起学生的探索热情[3]。之后在课后，高中英语教师可以让学生挑选一个中国传统节日当作主题写一篇小短文，这样必定能够达成理想的教学效果，促使学生写作能力的提升。

三、结语

综上所述，阅读与写作都是高中英语教学中的重要部分，两者相互促进、相互影响，有非常紧密的联系。不过在传统教学模式下，教师往往侧重于阅读问题的讲解，对于写作方面比较忽视，影响到教学目标的达成。所以，高中英语教师应该积极转变传统教学观念，合理运用“以读促写”教学方式，以便推动学生英语综合能力的有效提升，为其今后的英语学习发展奠定扎实的基础。