初中化学高效课堂策略探究

《九年义务教育初中化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。随着教育改革的推进，对初中化学教学的要求也在不断提高，这就要求化学教师必须找到能够切实提高初中化学教学效率的策略。

一、尊重学生的主体地位

课堂教学是师生共同完成教学任务和教学目标的过程，如果仅仅是教师教，而学生没有参与到教学中，那么，课堂教学质量是难以提高的。要提高教学质量，教师应转变以自我为课堂中心的教学观念。转变教育观念，教师对自己的角色要有一个正确的定位。教育教学活动中，初中化学教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权交给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的“引路人”。总之一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们真正参与教学过程。

二、以好奇心诱发学习兴趣

化学教学应该使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心。兴趣是最好的老师，在教学中，教师要学会利用学生对新鲜事物的好奇心，引发学生的求知欲望，进而促使学生主动思考与学习。学生接触化学的第一节课，教师可不急于上新课，可演示一组有趣的实验：如“魔棒点灯”“白纸显字”“清水变果汁”“烧不坏的手帕”等，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。设计问题时要选择能引起学生兴趣的问题，使学生形成学习的内驱力，促进课堂的“互动生成”。例如学习“碳的单质”这一章节时，教师可向学生展示金刚石和石墨的图片，然后提出问题：“我们用过很多的铅笔，铅笔芯是用什么材料制成的？璀璨夺目的钻石到底是什么物质？钻石和铅笔之间有什么联系呢？”这一系列问题从学生熟悉的事物入手，既让学生感到好奇，又调动了学生探究的积极性。

三、与现实生活相联系

注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。例如在化学元素的教学中，教师可以利用学生在电视中经常看到的“孝敬爸妈脑白金”广告，让学生明白人的身体成长需要补充钙、铁、锌等，然后，教师以此引入化学元素的概念。这种生活情景与问题情境教学相结合的方法，能捕捉学生的兴奋点，进而使学生在情景教学中轻松、自由、快乐地收获知识。

四、正确处理预设和生成的关系

凡事预则立，不预则废，想让课堂达到预期的效果，必须“预设”。预设应是软设计，要有弹性、有留白。不加预设，教师做不到心中有学生，教学就会混乱无序；过度预设，教师的教学行为就会被无形的手牵制，教学就会陷入死板僵化。生成是一种“无法预约”的美丽，是预设灵活机变的调整。生成如同教学过程的“节外生枝”，或许会开出艳丽的思维、想象之花。预设是教师对教学内容和学情的运筹帷幄，生成则体现了教学鲜活的生命力。预设是生成的基点，生成是预设的机变。一堂充满生命活力的课是预设与生成的完美结合。没有预设，生成是盲目的；没有生成，预设是僵死的。预设是静态的，生成是动态的，通过预设去促进生成，通过生成完成预设目标；在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧碰撞的火花。

五、以现代技术辅助教学活动

多媒体能够有机融合文字、图片、声音、动画等内容，把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉有效地帮助学生理解化学知识，提高学生的记忆效果。如学习水分子的分解过程，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，让学生能直观地看到水分子是由原子组成的，进而理解“在化学变化中，分子可以分解为原子，而原子是化学变化中的最小粒子”。多媒体技术对教学的辅助作用不可小觑。部分化学实验自身具有危险性，有些生成物、药品还具有腐蚀性、毒性，实验须在特定的环境中进行。比如用赤磷对空气的成分进行测定，由于赤磷燃烧产生的P2O5为酸性氧化物，具有强腐蚀性，既不能用手触摸也不能够直接闻气味，这个演示实验需在通风橱里做。若链接有关微课视频替代实验，就可以消除危险，也不会污染空气。

六、在化学实验中感受学科魅力

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。初中化学教学内容中涉及的实验比较多，而实验的好处就是能够让学生通过实验清楚地认识与理解书本上所表述的知识点。教师要因地制宜地利用实验器材，带领学生亲自完成一些简单的化学实验，让学生通过观察实验现象从而了解其中的原理。例如在学习“燃烧的条件”这一章节时，我们知道要达到着火必须具备三个条件：氧气、可燃物和一定的温度。教师可以用酒精、火柴、纸盒等物品来做实验，让学生依次实践在什么样的情况下可以燃烧。学生通过亲自试验，可以更加深刻地认识到化学在日常生活中运用的重要性。

综上所述，要实现有效教学，构建和谐高效课堂，教师必须要勤研教材知识，尽心备课，并结合学生的特点，创造融洽的学习氛围，培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，同时做到因材施教，不断发掘学生自身的学习潜力。相信在我们的努力下，初中化学教学会更上一层楼。