刍议高中历史高效课堂的构建策略

为了分数而学习的历史会导致学生的目光短浅，既不能回顾过去，更不能展望未来，历史事件的发生不是一个方面的，而是牵一发而动全身，每个事情后面都有相应的历史规律，这种规律穿越时空，在今日无时无刻不在影响着世界的发展，所以在平时的历史教学课程中，一定要调动学生的学习积极性，养成爱探究的学习习惯。

一、激发学生学习兴趣，开展小组合作学习

激发学生的兴趣其实很简单，避免枯燥的语言思维，多用一些俏皮幽默的语言让学生对这门学科产生兴趣。另外，要多和很多著作、思想、动漫等结合起来，历史课本上的内容是死的，但人是活的，历史从来不是单靠枯燥的文字就能吸引人的兴趣，而是要深挖其中的逻辑背景和历史脉络，从而指导学生深入探究历史。岳麓版教材必修一中的目录为政治文明历程，从第一单元中央集权的建立到古希腊古罗马然后到资本主义和我国新民主主义革命，可以分层次进行讲解。单个学习历史，很容易把历史内容学习分散，使学生摸不到头脑，学起来细碎无比，所以必须要建立起学习历史的体系[1]。

在上课过程中给学生课件展示，以近代为例：1840年鸦片战争时期，此时我国正处于清王朝的统治后期，西方各国已完成第一次工业革命正在迈向第二次工业革命，我国的小农经济受到冲击，开始沦为半殖民地半封建社会。1851年广西金田村洪秀全揭竿而起，以“耕者有其田”为口号，农民革命席卷大半个中国，在这期间还创新性地颁布了具有资本主义色彩的《资政新篇》，沉重打击了清王朝的统治。1900年八国联军侵华，义和团运动失败，签订了《辛丑条约》，这也标志着我国彻底沦为半殖民半封建社会，一大批仁人志士投身到民主革命中，为挽救民族危亡抛头颅洒热血，时间的车轮滚滚向前，历史最终走向了今天。通过这种纵古观今、鉴往知来的方式，让学生展开小组讨论，每个人研究一定的历史事件，划定历史时间，最终将所研究的内容汇总到一起，以此更好地学习历史知识。

二、利用现代信息技术，增强师生之间互动

学习历史，现代信息技术的应用是十分重要的，历史除了人的思想外，还包含着战争，但是在现阶段的教材中，战争的内容被掩盖了。经济政治文化的发展阶段都包含着一定的战火，我们可以用现代信息技术，将这三种变化规律的演变展现出来。如在必修二第五单元经济全球化的趋势一节中，就可以从战后资本主义世界经济体系的形成入手，按照屏幕上软件绘制的经济走向和视频发展的内容，从布雷顿森立体系蔓延到欧洲、美洲、亚洲以及我国的应对方式。这样可以使学生更为立体地掌握历史知识，增强学生学习历史的趣味性，还可以让学生养成查阅地图的习惯，总结演变规律。如在课外阅读历史书籍时，对于《三国》中的马谡失街亭中的街亭在什么地方？地形又是什么样的？马谡失败的原因究竟是什么？又例如水淹下邳，邳州如何被淹？邳州的地理优势有哪些？又发生过哪些战役等等问题，就这样从书本扩展到课外，利用谷歌地图或者百度地图自己思考、绘制路线，就能够学好历史知识[2]。

师生之间的互动是打造历史高效课堂的一个重要手段，教师是知识的传播者，所以教师一定要和学生之间建立起有效的互动，帮助学生学好历史。在课堂上积极互动，这样，教师可以掌握学生的学习进度，制定学习计划，减少学习压力，养成健康心态。

三、注重因材施教，积极评价学生学习成果

当前，历史学科虽为副科，但新高考改革以后，历史是必选科目之一，现如今一个教师带数个班级的现象也是常见，每个班级的学习情况又不同、学习能力有高有低，所以在进行历史课程教育时，必须进行因材施教。也就是说，互动的题目难度要降低，评价的标准相应地也要不同。高中阶段是学习非常紧张的阶段，有些教师为了让学生提高学习成绩，在管理班级纪律上煞费苦心。有时候教学方法会非常严厉，其实大可不必，本来就时间紧张，通过这样的方式无形中反而会造成学习中剑拔弩张的学习氛围，那么学习效果如何谈起。另外，在批改学生作业时，不要过分打压学生，而应该多鼓励学生自我探究，课后可以和学生一起讨论历史知识，积极评价学生的学习成果，挖掘学生的闪光点[3]。

综上所述，高中历史高效课堂构建，一定是以历史故事为引，然后用诙谐幽默的语言让历史课程变得生动起来。这就要求教师在引导学生学习的时候可以开展小组合作，在讲课过程中利用现代技术，注重因材施教等。另外，细碎的知识点无法帮助学生更好地学习历史，只会让学生更加厌烦。因此，笔者认为，针对高中教学阶段历史学习难度相对较大，涉及的知识面广，知识量多，时间轴线长，再加之大部分学生的兴趣并不浓厚，导致教学效率偏低的问题，教师应该利用有限的课堂时间，让学生尽可能地参与到课堂中，从而高效地完成教学目标。这样，既培养了学生的各方面能力，也促进了学生的全面发展。