基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建

高中生物不仅是高中教学的重要学科，而且是高考的必考学科。但是由于传统教学观念的影响，以及教师教学方式的不当，高中生物课堂教学中存在诸多问题，从而导致我国高中生物课堂教学质量不佳。随着教育的改革创新，学科核心素养被提出，它有效地帮助教师解决了当今高中生物课堂教学存在的诸多问题。因此，在新形势下，教师要根据学科核心素养的要求，变革和创新高中生物课堂教学的方法，通过探究式教学、情境式教学、小组合作教学以及实验教学的教学模式，培养学生的创新思维能力，科学地构建高中生物课堂教学。下面，笔者主要从以下几点进行高中生物教学的科学构建。

一、合理导入，激发学生的学习兴趣

导入是一节课的开端，开端的好坏决定着一节课质量的高低，因此合理的导入，在高中生物课堂教学中起着非常重要的作用。所以，在高中生物教学之前，教师要有意识地设置一定的情景，进行合理的导入，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学科核心素养，科学地构建高效课堂。例如，在教学“基因突变”这一节课时，教师在讲课前可以为学生创设这样一个导入情景，“一母生九子，九子各不同，这是为什么呢？它与我们课本中的哪些知识有关呢？”为接下来讲解基因突变做铺垫。这样不仅调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，使学生更加乐于参与到课堂教学中，而且提高了学生的创新思维能力。

二、生活化教学，培养学生的创新意识

生物与生活是息息相关的，生活中处处有生物知识，但是学生从课本中学习的生物知识要高于生活。生物教学中融入生活化因素，不仅是核心素养教学的重要要求，而且是构建科学、高效课堂的重要保障。因此，在高中生物课堂教学时，教师要善于从生活角度出发，挖掘生活中与课本相关的知识，这样不仅能够拉近生物与学生之间的距离，使学生产生熟悉感，而且能够培养学生的创新思维，构建科学的生物课堂。例如，教师在教学“杂交育种”这一课时，教师首先可以根据课本知识，讲述什么是杂交育种，让学生对其概念有所了解，其次教师可以借助生活中的杂交水稻，讲述杂交水稻的育种过程，让学生对杂交育种有更加深入的了解，这样教师不仅不用只局限于课本上的理论知识，而且能够从生活中的生物学角度讲解，拉近学生与生物之间的距离，激发学生的学习热情，拓展学生的思维，提高学生的探究实践能力。

比如在学习《基因的突变和基因重组》这部分内容时，就可以利用电子白板进行教学，以此帮助学生更好地理解突变和重组内容，在大脑中形成深刻的印象。或者针对本节课的教学重难点为学生制作针对性的微课视频，让学生在课前及课下进行观看，这样就可以将课堂时间更好地预留出来，师生共同探讨未理解的内容，提高学生的学习积极性及效果。当然，教师在进行微课视频的设计过程中，必须要具有针对性与实效性，这样才能够真正吸引学生的注意力，更好地提高学生的课堂学习效果，否则将会起到适得其反的效果。

三、小组合作教学，拓展学生的思维

小组合作学习，不仅能够拉近生生之间的距离，培养了学生的团队协作能力，而且能够使学生之间相互交流学习、共同进步。因此，在高中生物教学的过程中，教师要善于设置一定的情景，让学生进行小组合作交流学习，提高课堂教学质量。例如，在教学“生态系统”这一课时，教师可以设置一系列问题，“生态系统组成要素有哪些？这些组成要素之间有什么样的联系？食物链又是什么呢？”教师以这些问题为导向，让学生前后四桌为一小组进行讨论。教师进行巡视，并从旁加以指导，及时发现存在的问题。这样，学生的能力得到了提高，科学课堂教学也得到了构建。

四、实验教学，提高学生的分析和解决问题能力

在高中生物教学时，教师只有理论教学是不够的，实验教学也非常重要。在高中生物教学时，理论联系实验进行教学，不仅能够拓展学生的生物思维，而且能够丰富课堂教学，提高课堂教学的质量。因此，在新形势下，实验教学的开展已成为必然，要加强对其的重视度，让学生在参与各种实验的过程中，掌握有效的分析和解决问题的方法，为其实践应用能力的发展奠基，从而更顺利地构建生物课堂教学。例如，在教学“细胞的增殖”这一课时，教师先做好对教材中内容的讲解工作，让学生大概了解细胞分裂主要有四个时期，并且它是一个连续的过程，我们称它为有丝分裂。另外，根据多媒体技术的优势，先播放视频，让其充分观察后分组，以小组为单位利用实验模型进行模拟实验，接着让学生用实验模型模拟染色体不同时期的变化，最后小组讨论，得出最终结果。这样，不仅发散了学生的生物思维，而且有效地提高了学生的核心素养，从而构建了高效课堂。

五、结束语

总之，在新课改理念下，要想科学地构建高中生物课堂，必须更加重视学科核心素养的养成。在高中生物教学中培养核心素养，不仅能够培养创新型人才，而且能够符合素质教育的要求。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师要注重培养学生的学科核心素养，通过情景教学、探究教学、实验教学的方法，提高他们的学科综合素质，从而实现高中生物教学的科学构建。