移动互联网环境下职高英语学习评价体系的构建

吴双羽

摘要：目前在互联网大环境的发展潮流下，中职学生英语学习评价也逐步由传统向网络化的方式转变。本文主要针对在互联网环境下职高学生英语学习评价体系的构建过程，教师应当如何利用好这个大环境来优化自己的教学方式，使学生能够更好地根据移动网络的优势进行英语学习评价。

关键词：移动互联网环境；职高英语；学习评价体系

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0135

互联网的发展对于教育行业来说是拓宽了新的教育教学途径，那么学生由于互联网科技的支持，无论是课前预习、课中学习还是课后复习，都变得更加便捷起来。学习评价作为教学过程中的重要环节，它对学生的学习效果产生非常重要的影响，是每个学生将零碎的知识点总结归纳并进行升华的重要步骤。因此，本文就针对职高学生如何从细节入手做好学习评价进行讨论，希望可以为相关教学工作者以及学生做出有益的参考。

一、构建多元化的评价内容

科学化的英语学习评价体系，可以很好地反映出学生在学习英语时所遇到的问题，通过这样的评价系统也可以正确地让教师了解学生自身的学习程度，并根据评价结果和反映问题对自身的教学方式以及内容做出调整，以更适应学生的学习现状。职高英语教学与高中教学有所不同，教师在对职高学生进行英语教学时，要抓住学生的学习程度以及学习目的，把促进学生商务交谈列为教学重点，利用多元化的教学评价内容，对职高学生的英语学习现状做一了解，在了解所有学生的现有英语水平之后，再根据教学课程进行合理化设计，使学生能在一开始就能根据教师的教学安排一直学习下去，之后教师还可以根据评价体系所给出的评价内容，对学生在课堂上的英语学习程度进行分析，明确教师自身在讲授课程时所出现的问题以及学生比较容易接受和不容易接受的知识点，总结完成后再对现有的教学方式进行适当改善，把原有的难懂的知识点换方式表达，方便学生接受与学习。

例如，教师在对职高学生进行英语教学时，因为职高学生学习英语的主要教学重点是口语教学，因此教师可以在上课之前先将课程内容概要布置给学生，让学生进行预习。比如当学生在学习“Whats your favorite sport？”这节课程时，教师可以先把整体教学内容布置给学生，让学生进行预习，等学生预习完之后，教师可以让学生对这节课的内容进行评价，评价出自己对于课程教学内容中易学和不易懂的部分，教师再根据这些评价反馈进行整理分析，并对自身的课程教学内容及时调整。比如当发现学生在对于语法表达上有问题时，教师就需要在对学生进行讲授时多讲解一些语法上的表达技巧。在讲解完所有课程之后，教师也可以让学生进行课后评价，评价教师在讲解时自身易懂与不易懂的内容。然后，教师再根据这些意见进行课程教学调整。

二、教师主动建立主客观相互结合的评价体系

信息化加速了网络课程教学的发展，在这样的发展模式下，方便了及时客观评价的发展，学生在平时学习英语时，可以通过一些网络APP进行学习，并根据这些网络学习软件进行课后评价，比如在听说方面，学生可以通过类似于“英语流利说、Abobo”等软件进行学习，这些软件在学生进行学习的过程中，就会对学生进行客观化的专业评价，学生的语调、发音、断句等多项听说方面的问题都会被软件实现客观化评价，并最终将这些评价内容反馈给学生自身，让学生通过反馈内容充分了解自身的现实学习状态，并在之后的学习过程中对之前的问题进行纠正，从而提升学生的口语水平。在词汇、语句方面，学生可以通过“作业帮、百词斩”等英语学习软件进行学习，这些软件可以在学生进行英语单词听写、语句写作练习之后，对学生的成果进行客观评价，并指出学生的错误点，这样根据这些评价内容，学生就可以实现自我学习。

例如，学生在学习“look and say”这节课的相关内容时，教师可以让学生通过网络学习软件在家里就开始英语学习，比如利用“英语流利说”实现“say”，并让学生将学习完成之后的客观评价发送给教师，让教师根据这些评价发现学生的口语问题。同时，教师还可以让学生利用类似于“作业帮”之类的软件进行“look”的学习，同样将课后评价发送给教师，教师根据这些客观评价对自身的教学课程进行调整，以此帮助学生的英语学习。

三、引入多元化评价主体

引入多元化評价主体具体指的是在学生学习的过程中教师、学生、用人单位等共同对学生的学习情况进行评价，学生从自身的角度主观表达出对自己的评价、也能从教师和其他同学的表述中看到自己不足的地方。而企业作为一个第三方机构，在不认识学生的基础上，能够做出更加客观的评价，这样全方位采集数据得出的结论能够更加完整、科学、全面，更加具有参考价值。

以企业对学生的评价为例，教师可以提前录制一些具有代表性的学生上课时的视频。例如，教师可以举办一场辩论赛，每位学生都必须参与并且发言，录制成视频周由企业相关负责人员进行查看，考查学生的独立思考能力、语言组织和表达能力以及与同学之间的协作能力，企业对每位学生的综合素质进行评定之后反馈给教师，然后由教师针对每位学生的优劣势进行相关培养。

四、结束语

综上所述，学生在互联网大环境下学习效率在不断地提高，但是这也需要学习者自身拥有毅力和忍耐力，及时向教师进行反馈，才能维持好整个评价体系。由于中职学生学习自觉性普遍不高，因此教师需要为学生建立一套完整可行的学习评价体系，以供学生使用，通过体系中可以遵循的条款约束学生，让学生能够有可以参照的例子，从而更好地完成学习评价。

参考文献：

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[3]李新路，李国斌，张艳明.物联网应用开发课程实践教学模式的探索与研究——从都柏林科技大学实践教学模式获得的启示[J].电脑知识与技术：学术版，2019（6Z）.

（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心325500）