高职会计专业课程思政教学资源开发研究

【摘 要】本文论述高职会计专业课程思政教学资源开发，提出课程思政教学资源开发应坚持统一性和多样性结合、适应性和超越性结合的原则;专业层面要从人才培养目标、课程体系、学生成长成才需要和行业发展四个方面明确思政教学的主题，课程层面要围绕专业思政教学主题，從课程定位、开设时间、课程内容、善用时事和立足教师四个方面进行资源开发;保障机制上，学校要为资源开发提供机制保障、人员保障和激励机制。

【关键词】高职 课程思政 教学资源 开发

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）43-0094-03

立德树人是学校人才培养中心环节，思想政治教育工作要贯穿教育教学全过程。具体到课程思政，就是要求所有课程都要发挥思想政治教育功能。多年以来，各高校在专业课程的教学实施中，偏重于知识的传授和技能的训练，结合专业的德育工作多基于个别教师的自觉和自发，从德育内容到德育方式上都比较随意。所以，对于高校的各专业和各门专业课程来说，挖掘本专业及各门课程蕴含的思政教育资源是首要问题、当务之急。本文试就高职会计专业课程思政教学资源开发工作进行探讨，以期对当前各高职院校的课程思政工作有所裨益。

一、高职会计专业课程思政教学资源开发应坚持的原则

（一）统一性与多样性结合

高职会计专业的专业课程包括专业基础课、专业核心课和专业实践课，有十几门课程。如果由每门课程自行挖掘和开发课程的思政教学资源，带来的最大问题是重复性。各门专业课程所涉及的专业知识和岗位技能各有偏重，但从德育的角度来看，其中所蕴含的思政教学元素可能会有重复，如在第一学期开设的基础会计与在第二学期开设的财务会计，都蕴含有坚持准则、客观公正等思政教育元素，各门专业实践课都蕴含有专心、细致、勤勉的会计职业精神等。重复的思政资源开发工作不仅会浪费教师的时间和精力，而且会使学生出现“审美”疲劳。而如果完全由专业统一开发课程的思政教学资源，一是耗时多，短时间内难以落实下去，影响人才培养效果;二是削弱专业课教师的育人主体责任意识，给人一种摊派和强制的感觉。因此，在高职会计专业课程思政教学资源开发中，要坚持统一性与多样性结合的原则。统一性是指各专业要从专业的层面或职业层面出发，根据职业、岗位对专业人才特殊的思想政治素质要求，提炼出本专业的思政教育元素，做好整体设计。多样性是指要充分发挥各位任课教师的主观能动性，由教师围绕本专业的思政教育元素，结合任课课程的内容和特点、个人的研究领域和兴趣爱好等开发出本课程的思政教学资源。统一性确保专业课程思政教育资源开发的严肃性和整体感，多样性确保专业课程思政教育资源开发的层次性和丰富度。

（二）适应性与超越性结合

思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。因此，专业课程思政教育资源的开发要时刻围绕当代大学生的群体特征和个性需求，遵循适应性原则。内容上是与学生在校生活和求职就业相关的，形式上是多种多样、学生能够接受且乐于接受的。

高职院校培养的是应用型高技能人才，如果在专业课程思政教育资源的开发上只注重满足适应性的要求，可能会陷入片面静止、狭隘短视的误区。因此，应注意教育资源开发的超越性。一是时间上的超越，思想政治教育不仅仅是满足学生校内生活和初次就业的需求，还要放远未来，对学生将来的生活和职业发展有指导作用;二是空间上的超越，思想政治教育资源不应局限于学生的个人发展、社会关系内容，还应包括人与社会、人与自然、世界与中国发展趋势等。专业课程思政教育资源的开发应坚持适应性与超越性结合。适应性确保专业课程思政教育资源的开发接地气，走得稳;超越性确保专业课程思政教育资源的开发有高度，走得远。

二、高职会计专业课程思政教学资源开发的方式和内容

（一）专业层面

1.基于专业人才培养目标和课程体系提炼专业思政教育主题，系统规划，统筹安排。高职会计专业培养的是理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握本专业知识和技术技能，面向各类中小微型企业和非营利组织的会计专业人员职业群，能够从事会计核算、会计监督等工作的高素质技术技能人才。为此，高职会计专业开设的课程可分为四类：会计核算类、计税报税类、财务管理类、行业新技术类。课程开设顺序是基本的会计核算类课程在前，之后是会计核算能力提升类课程与计税报税类课程，然后是财务管理类课程，包括成本管理、财务管理、管理会计、制度设计、内部控制等，最后是行业新技术类课程或实践。另外，高职会计专业一般会安排学生在第五至第六学期进行顶岗实习，这段时间学生在实习单位工作、学习，处于学校和实习单位双主体管理状态。

会计核算类课程是高职会计专业学生最早接触的专业课程，思政教育主题应落实在“爱岗”和“敬业”上。“爱岗”是指教师要引导学生对专业的热爱、对未来职业岗位的向往。“敬业”是指教师要引导学生对专业基本知识和基本技能的敬重，培养学生一丝不苟、认真细致的职业精神。

会计核算能力提升类课程关系到学生相应岗位能力的培养，知识点多，技能训练量大，思政教育主题应落实在“勤学”和“好问”上。“勤学”是指培养学生勤学苦练的精神，不断提高专业技能。“好问”是指培养学生的科学的学习习惯，肯钻研，不断进取。

计税报税类课程的内容与国家法律法规、税收制度密切相关，计税报税活动涉及国家、企业和个人三方面的利益。所以思政教育主题应落实在“守法”和“律己”上。“守法”是指教师要引导学生在办理企业涉税事项时，要充分学法用法，不断更新业务知识，提升办税能力。“律己”是指教师要引导学生遵纪守法，不为利益所诱惑，保持职业谨慎，信誉至上。

财务管理类课程，涉及企业各项财务活动的管理和各种财务关系的处理，培养学生的专业分析能力和管理决策能力。思想政治教育主题落实在“求真”和“务实”上。“求真”是指培养学生追求真理，在科学理论与方法的指导下不断地认识事物的本质，把握事物的规律的精神。“务实”是指要培养学生讲究实际，致力于实际的事务，实事求是的精神。

2.基于学生成长成才的规律提炼专业思政教育主题，以人为本，循序渐进。高职会计专业学生入校时，还是懵懂青年。有的学生属于高考失利后被高职院校录取进来的，有些学生是学业成绩一直不理想才报考高职院校的，近年来也有一些学生是分数达到本科线但自愿选择到高职院校就读的，但这一类学生人数较少。各专业要同学校招生部门一起，调查了解学生的基本情况。在学生入学之后的一段时间里，课程思政教育的主题应落实在“自信”的教育，让高考失利者重拾信心，让成绩一般者找到信心。

高职学制为三年制，除了不少于6个月的顶岗实习期，学生在校学习的时间也就只有两年多。会计专业开设的思想政治课、大学通识类课程和专业课程大约有三十几门，学生面临繁重的学习任务。而处于十八九岁年纪的学生，还需要多姿多彩的校园生活。如何兼顾学习与生活、如何平衡吃苦与享受、如何权衡当期与未来，是许多学生面临的困扰。此时思政教育主题应落实在“规划”和“坚持”上。“规划”是指要给予学生规划学业、规划生活的方法的指导和示范。“坚持”是指要鼓励学生在对的事情上努力，不论顺境还是逆境，都勇往直前，不改初心。

顶岗实习期，学生的学习训练模式、生活工作环境都会发生变化，产生冲突。如学生在校内接受的是系统性、理想化的知识学习与技能训练。而实习工作时，学生面对的是不完美、不完善的职业场景。学生在校内过得是有温度的校园集体生活，但在实习中可能要开始单调枯燥的独居生活。校内实训时，学生可以有试错的机会。但在实习工作中，工资待遇与业绩挂钩，奖惩分明。此时思政教育的主题应是“抗挫”和“担责”。“抗挫”是指要培养学生面对逆境的处理能力，有坚强的意志和保持平衡的能力。“担责”是指培养学生作为职业人，要有勇于承担责任的意识。

3.基于行业发展提炼专业课程思政教育主题，爱之深切，计之深远。一直以来，诚实守信、廉洁自律、坚持准则、不做假账是社会赋予会计行业的道德责任，是财务人员在职业活动中的行为规范。人无信不立，国无信不兴。诚实守信也是中华民族传统美德的一个重要规范，高职会计专业应当将“诚信”教育贯穿整个教育阶段和每一个教学环节，培养学生恪守正道、崇尚道德，在为人处事时要以德为正的精神品质。

从行业发展来看，新的技术尤其是信息通信技术对会计工作产生重要影响，财务机器人将不断取代初级会计岗位人员的工作;新的商业模式、生产方式和管理模式对会计工作的内容发出了挑战。变化是这个世界上唯一不变的真理。高职会计专业在思政教育上要落实“创新”主题，培养学生提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

高职会计专业从人才培养目标、课程体系、学生成长成才规律、行业发展四个方面提炼专业思政教育的主题，分别是爱岗、敬业、勤学、好问、守法、律己、自信、规划、坚持、抗挫、担责、诚信、创新。思政教育主题既结合专业教育实际和行业发展，又满足了学生成长的需要和期许，与社会主义核心价值观和会计职业道德相一致。

（二）课程层面

各门专业课程应围绕本专业的思政教育主题，结合本门课程的特点，挖掘课程思政教育资源。各门课程的思政教育资源开发可以通过以下几种方式：

1.根据本门课程在专业课程体系的定位、开设时间来开发课程思政教育资源。十几门专业课分布在两年多的教学活动中，开设时间不同，课程定位不同。各门课程应根据本门课程在专业课程体系的定位、开设时间来确定课程思政教育主题，挖掘课程思政教育资源。如基础会计是会计专业的专业基础课，属于会计核算类课程，一般开设在第一学期，内容涉及会计工作基本知识和基本方法。课程思政教育主题可设置为“爱岗”“敬业”和让学生找到“自信”。课程思政教学资源可以从中外会计文化介绍、中国历史名人的理财思想和实践、中国现代会计之父潘序良的人生经历、立信会计学校名字的由来及创办发展过程等方面挖掘总结。在现有的专业课程的教学中引入一件件具体的会计事件和一个个鲜活的人物，讲述世界会计和中国会计的发展、讲解会计工作的方法和工具。这些教育素材，可以增强学生对于会计职业的认识，树立职业荣誉感，从而热爱敬重会计职业。还可以举办专业成就展，展示专业办学经历、取得的成绩和培养的优秀人才。优秀校友的个人经历和职业风采对在校学生会有极大的激励作用，以此培育学生的自信心和专业认同感。

2.根據课程内容开发课程思政教育资源。专业课程的思政教育资源不是在课程之外另外生长出来的素材，而应该是在现有的课程内容上自然生发而出的。各门课程可以立足本课程的相关教学内容开发课程思政教育资源 。如会计专业的核算类课程中经常会提到会计等式和平衡关系。如会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中前三个会计要素之间有一个会计恒等式关系，即资产=负债+所有者权益，反映了企业经济资源获取和经济资源使用的平衡关系。后三个要素之间也有一个等式关系，即收入-费用=利润，反映的是企业一定时期的经营状况，简单地讲，入大于出即为盈利，入小于出即为亏损。主要的会计报表包括资产负债表、利润表和现金流量表。资产负债表左边为资产，右边为负债和所有者权益，左右形成完美的对称平衡关系。而利润表中的净利润与资产负债表中的未分配利润存在钩稽关系，现金流量表中现金及现金等价物的净增加额与资产负债表中的货币资金的增减变化相一致。相关课程在讲授这些内容时，可以有意识地引导学生去体会、实践会计工作中的这种平衡观，并应用于生活之中。

3.善用与课程内容相关的时事挖掘课程思政教育资源。做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。各课程都可以考虑从当前的时事、热点事件中引入思政教育资源。如2018年以来，国家推出一系列减税降费政策。个人所得税改革、小微企业普惠性税收减免、深化增值税改革和降低社会保险费率等政策陆续发布实施。各门相关课程在将税费改革的具体内容纳入课程教学内容的同时，也应充分挖掘其中的思政教育资源。如税费改革带来企业盈利水平提高和个人可支配收入的增加，企业愿意增加投资，居民愿意消费和消费得起，从而带动社会消费增长等，有利于解决人民群众对美好生活日益增长的期望，与现阶段不平衡、不充分发展的基本矛盾，增加人民群众的获得感和幸福感。税费改革促进社会营商环境的改善，推动经济不断迈向高质量发展，是我国国家治理体系与治理能力现代化进程中的一种重要政策取向。通过对于热点和时事中思政教育资源的挖掘，引导学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。

4.立足教师本位挖掘课程思政教育资源。专业教师是专业课程思政教育资源开发的主体。每一位投身教育事业的教师都怀有育人的赤子之心，每一位教师都有自己的研究专长和兴趣爱好。思政教育资源需要通过专业教师融入专业课程教学，实现思政教育与知识体系教育的有机统一。所以要立足教师本位挖掘课程思政教育资源。

教师可以从自己的研究领域深度挖掘思政教育资源。如长期研究上市公司财务报表的教师，从专业上能够条理清晰地分析出报表数字背后的企业经营状况、偿债能力、资产质量、盈利水平和质量等。也可以从思政教育的角度对企业财务报表进行深度挖掘。如资产负债表反映的是一个企业的家底。利润表反映的是一个企业一定时期的经营成果，可以理解为面子。现金流量表反映的是企业一定时期的现金流入流出情况，可以理解为日子。资产负债表说明人生需要努力去创造一个好的“底子”。利润表说明人生需要干出一番事业，也就是要有一个好“面子”。现金流量表说明人生需要规划好，要会过“日子”。

教师也可以从自己的个人兴趣爱好出发挖掘思政教育资源。如有的教师比较喜欢文学，可以从文学作品中挖掘思政教育元素。如《鲁滨孙漂流记》中，鲁滨孙在荒岛上，按照商业簿记的格式，分“借方”和“贷方”，把自己的幸和不幸、好处和坏处都公允地排列出来，最后总结出自己当前的悲惨处境是世界上绝无仅有的，然后万般不幸中的幸运是可以把祸福利害加以比较，找出聊以自慰的事情。这是复式记账的会计思维在人生中的应用，让我们更加深刻地去理解事物的联系，树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、高职会计专业课程思想政治教育资源开发的保障机制

（一）组织保障

课程思政是一种新的思想政治工作理念。高校党委要保证高校正确办学方向，掌握高校思想政治工作主导权，把思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导。各高校要成立由学校党政领导任组长，教务处、学工处、马克思学院、各二级学院负责人等为成员的“课程思政”工作领导小组，健全工作机构，统筹推进“课程思政”教育工作。

（二）人员保障

专业课程思政教育资源的开发是一项综合性的工作，需要给予人员保障。参与课程思政教育资源开发的人员应该有思政课教师和专业课教师。思政课教师长期从事思想政治教育工作，深入学习和理解马克思主义理论、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观和党的执政理念等，掌握了思想政治教育工作的规律和方法，可以帮助专业课教师提高思想政治素质，提炼思政教育主题和元素。传道者自己要明道、信道。专业课教师首先要加强自身的政治修养，要充分认识到自己是课程思政教育的主体，要努力担负起学生健康成长的指导者和引路人的责任。在课程资源建设上要与思政课教师进行充分的沟通，明确教育主题，明确教育方式。

（三）激励机制

课程思政教学资源的开发对于大多数专业课教师来说还是较为陌生的，需要投入大量的时间和精力去学习和挖掘教育资源，还要融入课堂教学环节。思想政治教育资源的建设，第一步是最难走的。如果教师的努力付出与个人收获，专业育人成果与教师的业绩评价不匹配的话，会对课程思政教学资源的开发和应用产生反向刺激。因此，高校要建立课程思政教育资源开发的激励机制，鼓励教师开发课程思政教育资源，把教师参与课程思政教育教学改革的情况、课程思政育人效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优评先、选拔培训的重要依据。在教师的职称晋级时，也可以把课程思政教学资源的开发设定为一项成果指标。通过这些激励措施的建立，促进课程资源充分开发和课程资源的合理应用。

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【作者简介】虎玲华（1974— ），女，河南罗山人，南宁职业技术学院副教授，研究方向：高职教育、管理会计。

（责编 郭晓明）