融入人文 有效激励

黄仕良

摘要：新时代下，初中班级德育体系的构建要重视学生学情，充分发挥班集体的作用，构建以班级人文德育机制、班级激励德育机制、班级互助德育机制为主的德育体系，保障并帮助学生逐步走向全面发展。

关键词：人文关怀；初中德育；融文入境

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0132

新时代下，随着互联网信息技术的发展及社会的开放，中学班级德育既要体现新时代全方位育人的要求，又要体现中学生发展的需要。这就要求初中班级德育必须创新机制，通过融学情、校情与社会情况于一体，构建符合社会发展的德育体系。就学生学情而言，新时代的初中生处于青春期，其身心健康发展是德育机制与体系构建与创新的最终目标。因此，初中班级德育体系的构建，要从文化育人、习惯育人、关爱助人等层面，激励学生在科学合理、依法依规发展的基础上走向全面发展。

一、文化育人：构建初中班级人文德育机制

1.富有人文气息的班级管理制度。初中学生与小学生、高中生有着明显的区别，这主要体现在青春期发育阶段的身心特点。班级管理制度如果太严苛，不仅容易使班风学风死气沉沉或处处受制，而且还容易激起学生的叛逆心理。如果班级管理制度太松懈，那么班级也容易失去凝聚力和向心力，班风学风的建设更是举步维艰。因此，把握班级管理的“度”就是班主任德育工作的重点与难点。

笔者认为这个“度”，可以让位于学生来掌握。以班规“禁止早恋”这一条例的制订为例。学生认为禁止早恋虽然很重要，但也容易影响男女生的正常交往，因为把握不了早恋的尺度，而只能由教师的主观判断来决定。最终学生将这一条修改为“避免男女同学过于亲密的交往，班主任有权就认为的亲密交往进行劝诫谈话。”在实施过程中，亲密交往也要班委加以详细调查才能认定并报告班主任。而事实上，从实践来看，正是因为这一规定既代表了学生心声，又反映出人文尺度，所以在笔者所带班级中，几乎没有传出早恋或亲密交往的案例。而在班级管理中，学生也愿意先通过班委解决问题，不能解决的问题才找班主任教师求助。

2.富有文化气息的班级建设制度。我们处于一个多元文化快速发展的信息时代，班级文化的建设既要体现时代多样性的要求，又要表现出班级学生应有的精神面貌。做好班级建设，就要充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，使班级文化建设由学生自己来塑造、完善、定型。笔者在接手班级的第一次班会上，就提出了班级文化建设系列比赛活动——班级口号征稿、“我理想中的教室设计”“我理想中的班级同学”征文等。通过这一系列活动引导学生敞开心胸、自由交流，从而逐步凝练出班级文化，促进班级建设。

二、习惯育人：构建初中班级激励德育机制

初中班级德育除了重视班风、学风建设的文化育人以外，还要重视班级激励德育机制的构建。从初中生的心理发展来看，爱面子、有激情、好胜心强等，这些都是这一阶段学生的共同特点。在德育过程中，要想用这一特点为班级德育服务，就必须构建起激励德育机制。从现代教育理念来看，激励性学习是当下最有效的教育方式，班级德育只有通过激励性方式来开展，才能具有持久的驱动力，才能激发学生保持下去，最终才能形成良好的习惯与品格。从当前实践的实际来看，随着学生自我意识的觉醒，激励机制能更好地促进学生良好习惯的养成，实现习惯育人的目标。因此，创新并构建初中班级激励德育机制，是初中班级德育值得探索与思考的课题。从现实的层面来看，人的品德修养水平与人的习惯养成有着密不可分的关系，这也是习惯育人提出的理论基础。在初中德育中，要创新激励机制推动德育向习惯培养转变，就要做好三点。1.创新激励手段。要通过信息技术渠道，如微信群、微信公众号、微博、抖音小视频等方式，使原有的表彰激励方式更丰富、更多元。2.创新激励途径。如为了培养学生良好的锻炼习惯和作息习惯，可以与学生约定每天下午放学后，坚持跑步不少于30分钟。3.創新激励考核。由于德育具有较宽泛的定义，并没有较好的考核手段，在德育考核中，应注重过程与习惯，将学生平时的德育表现进行标准化衡量，并充分考虑学生良好习惯的比重。如此一来，学生习惯的培养得到保障，习惯育人的作用也得到发挥。通过创新并构建激励德育机制，将学生德育过程表现与成长性结果即习惯养成结合起来，从而实现以良好习惯育人的目标。

三、关爱助人：构建初中班级互助德育机制

爱是德育的核心，也是教育的核心理念。在初中班级德育中，不仅要体现出教师爱学生，更要体现出班级团结互助互爱的氛围，如此才能真正培育出自由、平等、开放、包容的班风。在初中班级互助德育机制的建设中，笔者立足于传统的仁爱思想，做好了以下三方面工作。1.学会爱自己。爱人先爱己，只有学会看到自己的长处与优势，才能真正做到关爱别人。初中生处于青春期，其情绪变化多样，容易怀疑自己。因此，在初中班级互助德育机制的构建中，应通过爱自己来帮助学生树立正确的关爱观。2.以身作则关爱学生。班级关爱文化氛围，首先取决于班主任对学生的关爱之情。从接手班级第一天开始，班主任就应将班上每个学生及其基本信息记在心里，如哪些学生单亲、学生生日有无特殊的纪念意义、每个学生的生日当天送上贺卡表达祝福、每个月利用一次班会给学生过集体生日等。这些行为虽小，但在班级关爱文化建设中却起着很大的作用，为班级互助打下了良好的基础。3.互助互爱班级的建设。笔者以志愿者形式，招募班上学生积极参加各类公益服务，在班级内组织各学科互助学习小组、生活互助小组等，推动班级互助德育机制的建设。

总之，随着学校全员育人、全程育人、全方位育人暨“三全育人”的下移，初中班级德育体系的构建要接轨时代、接轨世界潮流与发展趋势，通过德育人文与激励兼顾，充分发挥学生主体与软实力的作用，保障并全面促进学生的发展，为中国特色社会主义现代化培养合格的建设者和接班人。

（作者单位：广东省佛山市高明区高明实验中学528511）