小学语文学习型课堂教学模式的构建探析

叶雨桐

摘要：现阶段的教育方式提倡以学生为学习的主体，教师在课堂上对学生只是起引导的作用，同时还要注重培养学生的思考能力。但是，教师的首要任务则是培养学生的自我思考能力和良好的审美情趣。本文拟就小学语文学习型课堂教学模式的构建进行分析。

关键词：学习型；小学语文；教学模式

中圖分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0115

小学语文在学生的学习过程中是最基本的学科，别的学科都需要依赖语文为其打下坚实的基础，但是传统的语文教学内容对于年龄较小的小学生来说过于枯燥和无聊，所以教师需要改变传统的教学模式，以学生为课堂的学习主体对课堂进行优化和创新。注重培养学生的学习兴趣、自我思考问题的能力。

一、重视语文学习，创新课堂，培养学生的自主学习意识

想要学生重视小学语文这门学课，那么首先教师就要对小学语文教育有高度的重视。学生只有看到教师都对其重视才会在潜意识里认为语文学习是很重要的一件事。传统的教学方式都是教师拿着课本的内容讲解，这样的课堂过于枯燥无味，加上小学生的年龄比较小，因此教师需对课堂的教授方式进行优化和创新，让学生感受到小学语文的魅力并且对语文产生浓厚的兴趣，将小学生的被动学习转变为小学生自己主动进行语文学习，长此以往就能培养学生的自主学习意识。首先，教师在布置课前预习内容时，除了课文后面必须记住的生字、生词外，还应该让学生熟读课本后思考出几个问题并带到课堂上进行分享。其次，在课堂上，教师还可以随机抽取一篇文章让学生阅读并让学生谈谈对文章有什么看法，取其精华去其糟粕，同时也让学生在倾听中了解到不同的看法，以增加其对课本多层次的感悟。

例如在学习史铁生的《秋天的雨》一课时，课前预习就可以先让学生自己查阅资料，了解作者的生平、时代背景以及文章的创作背景。然后带着自己所查阅的资料去阅读课文，体会作者在文中想要表达的思想感情，以及标注出让自己感触颇深的语句。然后在课堂上，教师再让学生阅读一遍课本，学生在思考过后用自己的话总结出文章的主旨以及发表自己在熟读文章后的感想，然后教师再根据学生的发言对其进行合理的评价。充分的课前预习会让学生对课文的内容有一个初步的了解，再加上课堂上学生的分享和教师的补充，学生会对课文有更加深刻的理解。当学生看到自己的学习成果得到教师和同学的肯定后，会更加愿意去做这件事，如此良性循环不仅可以达到培养学生提取有效信息的能力，还可以让学生养成自我学习的意识。

二、鼓励学生上课提问，充分激发学生的创造力

陶行知说过：要将儿童的创造力解放出来。教师想要激发学生的创造力，那么首先就必须意识到学生身上具有的创造力，并且使用正确的方式方法将学生隐藏的创造力激发出来。因此，教师应该把培养学生创造力与实际的教学课堂相结合，把学生作为课堂的主体，教师为学生创造轻松和谐的课堂氛围，上课时多鼓励学生多阅读、多思考、多主动举手提出问题。语文所涉及的知识面广，可发散的范围也广，并且学生的发散思维也是很广泛的，所以可以通过学生上课提问的方式让所有学生对课本的理解更加多层面。教师根据学生提出的问题结合实际情况解答，有效地带动学生的求知欲望。教师还可以根据学生所提出的问题了解到学生的知识薄弱点和盲区，更好地帮助教师了解学生情况后进行因材施教。

例如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以先让学生自己对全文进行阅读，在阅读过程中将自己觉得好的地方勾画出来并且找出自己不明白的地方。在阅读结束后，教师将学生分小组分享每个人觉得好的地方和讨论不懂的地方，在学生进行小组讨论的时候学生之间就可以相互解决掉大部分的问题，然后教师再针对大部分学生都不理解并且通过讨论还是无法解决的知识点进行统一的讲解。这种教学模式不仅可以培养学生的自我思考能力和同学间相互合作的意识，还可以有效地节省课堂时间，提高课堂效率。

三、教学合一，生动教学，塑造学生的审美情趣

陶行知言：没有生活作重心的教育不具有生命力。因此，他提倡每一位学生的学习都应该融入生活，结合实际并且多参加实践活动。他还表明实践活动必须要符合学生的实际能力和教学目标。所以，教师可以定期组织一些实践活动，让学习走进学生的生活，并且鼓励学生主动参与其中，让课本内容更加形象生动地出现在学生的视野里，通过自己的切身体会更好地理解教师所要讲授的知识，增加学生知识的记忆。所以，在小学语文教授过程中，教师可以利用多媒体的方式，将课本内容通过动画、音乐等生动化的形式展现在学生面前，同时也可以帮助学生培养良好的审美情趣。学生在这种多媒体的直观感受下注意力会更加专注，与此同时教师对学生进行一定程度的引导可以更好地激起学生的学习情趣，也可以更快地培养学生良好的审美情趣。

例如在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可以用多媒体设备为学生播放漫天飞雪，整个世界都被皑皑白雪所覆盖的画面，在视觉上给学生一个直观的感受；然后教师再引导学生将自己代入画面中：自己在白雪皑皑的地面上走过后留下的脚印会是什么样子的呢？在雪地里你们想做什么事情呢？如果让你给你的好朋友介绍如此漂亮的景色你又会怎么措辞呢？在教学过程中，教师还可以给学生灌输“热爱自然，保护环境”的观念，让学生从小就树立正确的人生观，促进学生“德智体美劳”的全面发展。

现在提倡以学生作为课堂学习的主体，故课堂上教师应让学生有更多的参与度，让学生多思考、多提问，养成学生的自我学习能力和培养学生良好的审美情趣，也为未来更加深入的学习打好坚实的基础。在教学过程中，教师也要加强与学生的沟通，了解学生学习的知识盲区并及时解决，提高学生的学习效率，提高小学语文教学水平。

参考文献：

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[2]马业华.基于陶行知生活教育理论的小学语文课堂教学模式探讨[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：16-18.

[3]高小红.小学语文课堂教学模式及课例分析[J].教学管理与教育研究，2017，2（15）：97-98.

（作者单位：浙江省乐清市丹霞路小学325600）