小学数学课堂中渗透“生活味”的实践思考

徐冬羽

摘要：数学学习的目的在于应用，它能帮助学生解决生活中遇到的问题，进而培养学生的思维能力。在小学数学课堂中加入“生活味”元素，可以帮助学生更好地理解知识内容，提高课堂教学效率。本文就针对小学数学课堂中渗透“生活味”的实践进行了一定思考。

关键词：小学数学；生活味；教学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0110

小学数学是基础性的学习过程，其主要是培养学生的数学思维能力和数学思想，并且小学时期的学生学习能力较弱，所以教师在教学过程中要侧重于对基础性知识的讲解。在小学数学课堂中加入“生活味”，可以帮助学生较快地对该数学知识点产生熟悉感。所以，在小学数学教学过程中一定要注意引导学生学习数学，使学生明白数学在日常生活中的重要性。基于此，笔者提出了以下见解。

一、解决生活中的常见问题

小学数学的教学过程其实就是一个提出问题、分析问题和解答问题的过程。小学数学强调对基础性数学知识的学习，其着重于基础数学问题的解决，这些问题可以选取和每个人日常生活息息相关的内容。在小学数学教学过程中，通过对日常生活中所涉及到的数学问题的解答，可以帮助学生直观地认识到数学知识对日常生活的重要作用，还可以在潜移默化中培养学生的数学学习兴趣。生活中出现的数学问题难度系数比较低，并且浅显易懂，有助于学生更好地参与到课堂教学中。在小学数学课堂中将既有的知识点与生活中出现的问题相结合进行讲解，能够帮助学生更好地理解和认识知识点，还可以提高学生数学学习兴趣，以此提高小学数学课堂教学的有效性。

例如，在学习“小数的加减法”这节内容时，小学数学教师首先应认识到学习“小数的加减法”这一内容的重要任务，就是可以使学生在日常生活中应用数的加减法。小学数学教师可以以生活中常见的场景引出该知识点：小红和小李一起去买蛋糕，小红出4元，小李出6元。那么这块蛋糕多少钱呢？小学数学教师可以提问学生以下几个问题。1.你认为应该如何计算蛋糕的总价，说出你的理由。2.这块蛋糕多少钱？在学生回答之后，数学教师应给学生讲解正确答案，带领学生复习一遍小数的加减法。在讲解完成后，数学教师可以进行以下问题的解决：一根铅笔2元，小红给了老板5元，那么老板应该找给小红多少钱？这次的问题解决过程要引导学生自主完成，在学生完成计算后教师应给出正确答案。数学教师可以布置让学生到超市里计算任意几件商品总价的作业。教师通过对课堂问题的解决和课后作业的布置，帮助学生直观地认识到小数的加减法对实际生活的重要作用，以此提高学生的数学学习兴趣。同时，数学教师可以对生活中运用到“小数的加减法”的实际场景进行举例分析，并且引导学生在超市买东西时要用到小数的加减法的方法，将数学方法真正应用到实际生活中。

二、发现生活中的数学素材

任何学科的学习过程都离不开实际生活，实际生活中的素材为各个学科的教学都提供了良好的依据。小学阶段仍是对世界充满好奇的时期，这一阶段的学生对生活中的各个方面都充满了好奇。特别是对于数学这一学科而言，生活中的数学素材是进行数学分析的源头，任何一个数学问题的提出都是先从生活中某一个不起眼的小问题开始的。学生群体普遍认为数学的学习非常枯燥无味，是纯理论知识的学习，这不仅包括高年级学生，很多低年级的小学生也是这样的思维。在小学数学课堂中带领学生一起发现和搜集生活中的数学碎片，可以使学生认识到数学的学习过程也如此有趣，也与我们的实际生活息息相关。在对学生搜集到的数学素材进行讨论的过程可以加深师生之间的交流，数学教师还可以根据学生搜集的数学素材对本节的教学内容进行一定的调整。这样的教学范式使得学生对数学学习的固有印象发生了变化，有助于培养学生对数学学习的兴趣，在一定程度上还可以提高数学课堂教学的有效性。

例如，在学习“图形的认知”这一节内容时，小学数学教师首先要明确本节教学内容是带领学生认识各种图形，所以数学教师在教学过程中一定要把握好学习重难度。数学教师可以在前期的数学学习过程中要求学生写数学生活日记，将每天生活中所遇到的数学素材以日记的形式呈现出来，使得学生养成在日常生活中发现数学素材的习惯，并且数学教师可以在班级中建立一个“生活数学学习园地”，将学生在生活中发现的数学素材在此进行展示。在“图形的认知”这节课的讲解之前，数学教师可以给学生布置“日常生活的图形”的课下作业，并且在课堂教学中对学生所搜集到的数学素材进行集中展示，之后数学教师再对几大类图形的概念、特点等信息进行讲解，讲解过后组织学生对之前所搜集到的数学素材的图形进行讲解，对于某些特殊图形教师要帮助学生一起分析。教师还可以向学生提问：“你还能发现家里、学校、社会中有哪些图形？”鼓励学生发言。这样的教学方式极大程度上提高了学生的课堂参与度，并且使学生认识到“生活中存在数学元素”。数学教师应根据学生所搜集到的数学圖形素材对教学内容进行更正，使教学内容更加符合学生的学习程度，这样使得学生既可以简单理解课程内容，还可以提高教学有效性，也在小学数学课堂中添加了“生活味”。

总之，小学数学课堂的内容多为基础性知识，并且小学数学教师在教学过程中注重培养学生的数学学习能力和思维能力，以为之后学生的数学学习打下基础。解决生活中的数学问题和发现生活中的数学素质都是将生活与数学学习相结合的方法。在给小学数学增添“生活味”时要注意把控内容，避免影响数学本身的科学严谨性，这样的教学方式在很大程度上提高了学生的数学学习兴趣，并且也提高了小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李江红.小学数学课堂教学趣味化生活化的实践探讨[J].山海经：教育前沿，2019（3）：194.

[2]潘小华.关于小学数学生活化趣味教学实践探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（2）：56.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第二小学325600）