初中音乐有效教学策略探讨

顾香珍

摘要：学生的综合素质培养包括很多方面，音乐素质是其中一个不可或缺的成分。音乐教师应根据教学实际，采取积极有效的方法培养学生的音乐兴趣，努力调动学生学习的积极性和主动性。同时，教师还需要通过高效的音乐教学，提高学生的音乐意识和音乐素养，进而提高学生的综合素质。

关键词：初中音乐；有效教学；策略方式

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0069

随着教育改革的不断推进，新课改对传统教育模式的冲击是很大的。同时也对我们教师提出了更高的要求。音乐课程作为提高学生的综合素质，陶冶学生情操的重要课程，在学生综合培养方面起着越来越重要的作用。但是，目前初中音乐教学还存在着问题和矛盾，需要我们教师认真总结经验教训，提出行之有效的教学措施。

一、当前初中音乐教学中存在的问题

1.对音乐课程的重视不够

由于我国长期存在的应试教育，导致很大一部分初中音乐教师认为音乐并不是考试科目，而是一门辅助课程，没有必要花费很大的精力进行教学，只要按照正常的教学任务授课即可，而且遇到类似期中、期末检测这类活动还要为主要课程让步。至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握音乐知识的深浅程度，都是无关紧要的。这样的教学心态、教学观念，严重制约初中音乐教学的有效开展。

2.教学方法单一

一些教师出于应付了事或者自身的素质不高，致使教学方法单一、守旧。常常表现为，教师台上精彩的讲解，照本宣科，学生台下被迫地机械听讲，记笔记，课堂气氛沉闷。久而久之，学生就会对音乐产生厌烦心理，进而在课堂上表现出抵触行为，如打瞌睡，无精打采，分神等。在这种教学情况下，音乐教学的有效性也就无从谈起。音乐是一门律动性很强的学科，需要学生去感悟、体会，照本宣科、程式化的教学模式并不适合音乐教学，不利于学生音乐能力的培养。

二、初中音乐教学有效性的策略探讨

1.转变观念，重视音乐教育

首先，学校要正视音乐课程的地位，按照课程标准的要求制定教学进度，其他课程的教师不能随意占用音乐课的时间，保证教学课时。其次，对音乐的认知方面，教师应该转变观念，树立音乐与其他学科如语、数、外同等重要的观念，无论是不是升学考试科目，都应该认真地、一丝不苟地去教授，为初中音乐教学有效性实现打下坚实的基础。

2.创设情境，激发学习兴趣

音乐是情感的艺术。新课程标准把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”作为音乐课的教学目标之一，要求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，与学生一起探索音乐奥妙，感悟艺术人生，共同完成课堂教学任务。例如，在教歌曲“我的中国心”时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，使学生体验到祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。

3.培养合作精神，激发学习欲望

合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。

4.引入流行音乐，增添学习兴趣

初中学生正处于青春期，大多数学生都对流行音乐有一种特别的喜好。教师应当抓住学生的这种特点，在教学过程中适当播放一些流行音乐。流行音乐的播放不仅可以让学生产生共鸣，还能够活跃课堂气氛，对学生音乐的欣赏方向给予指导。教师在挑选歌曲的过程中应当尽可能挑选一些积极向上、健康的歌曲。比如，在“歌颂祖国”这个单元，我们可以选择孙楠的《红旗飘飘》这首歌曲。“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪；为你欢呼，我为你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌词响亮而雄伟，充分体现了中华民族的伟大。

5.利用乐器进行辅助教学

初中生好奇心比较强。教师可以在教学中添加一些乐器进行辅助教学。比如学习一首歌曲，教师可以用钢琴伴奏带领学生进行练习。在利用钢琴伴奏中，教师可以适当改变节奏，让学生跟随节奏演绎，或者改用其他乐器，比如小提琴与吉他等，让学生在不同的乐器演奏中感受不同的风格，加深对音乐的领悟，从而更好地提高整体教学质量。

6.借助多媒体技术，培养学生的能力

根据中学生的特点，利用录音、录像、图片等现代教学媒体，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，创设图文、音视、动画栩栩如生的教学情境，营造如身临其境的氛围，增强教学的直观性、生动性，使学习内容变枯燥为形象，不仅能极大地丰富教学内容，拓宽学生视野，还能较好地激发学生思维，提高教学效率和学生的审美能力。如教学八年级上册第一单元《歌舞青春》中《青春舞曲》这首歌时，利用多媒体技术播放这一乐曲，让学生认真聆听、感受音乐，然后问学生：“这是哪个民族的歌曲？这首歌曲的音乐特点（曲调、节奏、速度、情绪）是什么？”让学生以小组形式，对这些问题进行讨论交流。然后，继续播放歌曲，让学生边听边跟随音响唱乐谱，并体会这首歌的节拍感。这样，一方面做到了以学生为主体，另一方面也激发了学生的学习热情，有助于学生更好地掌握这首歌的歌曲知识。

7.多元评价，增强学生自信

教师在教学活动中要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。评价的方式多种多样，有师生评价、生生评价、学生的自我评价等。但评价要找准时机，要及时发现学生的“闪光点”，才能起到良好的教育效果。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好，有的则在舞蹈方面表现突出，教師要随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励、评价。让学生感受到被欣赏的愉悦，从而更有信心、有兴趣地投入到音乐学习中。

总之，初中音乐作为初中教学中较为重要的辅助性学科，对学生全面发展及综合素养提升有重要的推动作用。音乐教师应高度重视，认真研究，不断丰富音乐教学内容，扩展学生的音乐视野，提高学生对音乐的学习兴趣，从而提高初中音乐教学质量。

（作者单位：山东省平度市新河镇灰埠中学266715）