情境教学让班级合唱更和谐

张蕾

小学是人生启蒙的重要阶段，在此关键期开展班级合唱教学能够帮助学生扣好人生的第一粒扣子，学生通过多声部合唱训练不仅能提高音乐素养，还能培养集体意识和协同合作能力。

然而在实践中，班级学生参差不齐的音乐水平让班级合唱课大多成为枯燥机械的练唱课堂，丧失了合唱教学的愉悦感和实效性，成为学生垂头丧气、教师望而止步的教学难点。如何引导学生在愉快的学习氛围中感受合唱的魅力呢？在班级合唱《大家来唱》这一课中，笔者巧用情境教学法创设有效的教学情境，营造和谐、灵动的课堂，让音乐走进学生内心，使学生在轻松愉悦的音乐体验中配合演唱。

搭建和谐课堂，显现趣味情境。“兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习兴趣，学生在学习中就能体验到学习的乐趣。”在歌曲《大家来唱》的教学中，将教材内容与学生生活相联系，将学习设计成一场师生共赴威尼斯旅行的情境教学，师生化身为导游和游客。这种有趣的导入方式一下子点燃了学生的学习热情，针对歌曲的单声部旋律特点，笔者将两个声部设计成威尼斯两个著名景点：乘坐水上奔驰——感受贡多拉船歌;参观叹息桥——体验叹息桥之音。通过船和桥两个自然形象来表现高低声部的旋律特点，让抽象的音乐元素跃然纸上，并在旅行的情境中入情入境地引导学生学唱，童趣化的情境营造让学唱过程和谐有趣，学生在学习过程中释放自我，快乐地投入到合唱教学中。

创设和谐课堂，构建乐学情境。法国思想家卢梭说过：“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”在班级合唱这种集体演唱中，学生的凝聚力与专注度是创造合唱作品的靈魂。对小学生而言，长时间单一的教学手段容易让学生产生疲惫感，只有采用多样化的教学手段构建乐学情境，不断刺激和吸引学生，才能保持学生的专注度和学习热情，让学生主动学习、乐于配合。

在解决二声部合成这一难点过程中，我利用多媒体信息技术将两个声部的旋律走势制作成生动有趣的动画图形谱，配上多媒体合成的教师合唱示范音频，新颖直观的呈现方式能够迅速抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生投入到合唱教学情境中。为引导学生相互聆听，我利用口风琴让学生跟着进行合唱，通过乐器的音效吸引学生，诱导学生互相配合。在处理学生的演唱声音时，我充分发挥自己的专业素养，利用自己扎实的弹奏、弹唱等专业功底来感染学生，激发学生对歌曲的学习兴趣。整个环节利用多种音乐教学手段构建乐学情境，使整节课处于新鲜状态，学生乐于参与。

关注课堂生成，营造活力情境。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励。”在班级合唱教学过程中，受基础薄弱影响，学生容易产生畏难情绪，教师应及时关注和鼓励学生，唤醒学生学习求知欲，营造活力多彩的学习情境。

在本节课中，通过及时关注评价学生表现，在导入环节设计“威尼斯旅游纪念章”激励学生的学习兴趣，认真倾听演唱的游客能够得到精美的旅行纪念章，将学生注意力吸引到课堂，培养学生的聆听习惯;在教学过程中通过鼓励性、启发性的语言及时肯定学生的发言，引导学生更好地在课堂上展现自我、表达情感;鼓励学生进行生生互相评价，把学习的主动权交给学生，让学生在课堂中主动地体验和探究音乐。整堂课积极关注课程生成，适时抓住课堂评价的良好时机，鼓励学生感受和表达音乐，让音乐课堂充满活力。

在此次班级合唱教学活动中，通过营造教学情境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动地参与多声部音乐学习，使课堂教学效果事半功倍。小学阶段学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，良好的情境创设就如同在师生间架起了一座心灵沟通的桥梁，让课堂中师生间的沟通更加高效，让学生在轻松愉快的课堂氛围中不仅学到知识，更能得到美的熏陶。

责任编辑/杨万军