基于高中物理学科核心素养的物理教学分析

温承志

摘要：高中物理的学习能够帮助学生形成更加理性的思考问题，在日常生活中有很重要的应用。在教学过程中，教师要对物理学科核心素养有深刻的认识与理解，此外，还要开展高效的物理课堂，提高学生的综合素养，让他们对物理有更明确的认识。本文就关于培养高中物理学科核心素养做了简要的分析。

关键词：高中物理；核心素养；教学分析

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0063

高中物理教师要加强对学生核心素养的教育工作，注重培养学生的探究能力，帮助学生养成科学性思维，塑造创新型人才。教学时，教师要将物理知识与实际生活联系起来，提高学生的应用能力，培养学生的探究能力。基于此，笔者将谈几点策略。

一、培养学生的科学思维

物理科学思维是一种对物理现象的认识方式，对高中以及今后的物理学习有很大的帮助，是学习物理必备的思维。高中物理教师不仅要注重对物理课本上基础知识的教学，更要注重对学生科学思维的培养。物理学中常用的几种科学思维方法包括模型法、极端法、逆思法、估算法、虚设法和图像法等，让学生学会对物理过程进行分析推理和论证，并提出具有创造性的见解，从而全面发展与培养创新型人才。教师要加强对学生进行物理学研究问题和解决问题的科学思维方法的指导与训练，注重以科学思维为要素设计教学过程，对物理模型进行分析和构建，将复杂的问题抽象化为理想的物理模型，学生能够从不同的理想模型中学会总结和概括，使学生更加高效地学习物理。

例如在学习高中物理必修一第二章《匀变速直线运动》时，教师要利用此课的学习帮助学生对图像法有更全面的理解。首先告诉学生图像法的使用方法，比如先要弄清楚图像研究的是什么？图像横坐标纵坐标代表的意义是什么？要注意图像中的中点线段、峰值、线条上升或下降速度、线段与坐标轴之间形成面积等的意义。可以先让学生画出匀速直线运动速度图像，并提问学生位移在速度图像中的对应形式是什么？学生通过对已学知识的应用，得出位移对应匀速直线运动速度图像中的面积。然后，教师为学生列举几个图像法，例如在力的合成与分解中平行四边形法则就是图像法的应用，图像不仅仅是坐标，还可以是矢量图、一次函数和正弦函数等。为了让学生对图像法进行更深刻的理解与记忆，教师可以在课下布置几道此类型的物理题。

二、培养学生的实验探究能力

高中物理的结论很多都是由实验验证得出的。因此实验探究能力非常重要。在实验教学时，物理教师不能只讲，给学生演示，而是应该让学生真正动手，切实参与实验过程。传统的实验教学没有挖掘出学生的探究能力。为培养学生的探究能力，在实验前教师可以提问学生一些问题，让学生思考与交流，使他们养成自主思考的习惯。在实验过程中，教师可以做指导工作，及时回答学生的疑问，引导学生实施正确的实验步骤，避免安全事故的发生。学生在做完实验后要学会对实验过程进行总结，与同学和教师讨论，优化实验方案，教师为学生讲授处理数据的方法。教师还需要时刻强调实验的真实性和科学性，让他们形成对实验结果负责任的意识，避免出现抄袭数据的现象。

例如，在学习高中物理选修3-5第十六章《动量守恒定律》时，教师指导学生研究碰撞中的不变量。教师为学生简单介绍一些生活中碰撞的例子，提出问题：物体质量是不会变的，两个物体的速度在碰撞前后都会改变，那么是否有一个物理量是质量与速度的某种关系而恰好在碰撞前后保持不变？在学生讨论一段时间后提出猜想假设：在两物体碰撞时没有外力施加，所以动量守恒。让学生用实验进行验证。在实验过程中，动量需要测量质量与速度，可以用打点计时器测量速度，但是是否物体的质量必须测量出来？教师在学生思考和讨论一定时间后告诉他们不一定，因为可以使用多个完全一样的物体，计算使用相同的质量比就可以。教师可以做一些指导工作，保证实验安全地进行。学生需要在实验过程中记录数据，在课下对数据进行验算，对实验探究过程和结果进行交流和反思并得出结论——碰撞过程中动量守恒。

三、利用实际现象对学生进行教学

在高中物理教学过程中，很多学生会认为物理与实际生活联系不紧密，学习物理僅仅是为了考试。这样不能调动学生学习物理的积极性，学生不能够认识到物理的重要性，久而久之，会失去对物理的兴趣。物理教师在教学过程中可以将物理知识与学生的生活联系起来，在课堂上多引申一些解决生活问题的物理方法。生活中的物理现象能够缩短他们与物理之间的距离，让他们感受到物理的奇妙。让他们意识到学习物理不仅仅只在高中，在生活中也可以。教师也要时刻提醒学生用物理的角度看待问题，提高他们运用物理的意识，学会发现生活中的物理现象，找出实际与理想化物理之间的不同，帮助他们更加全面地了解物理知识。

例如，在学习高中物理必修二第六章《万有引力定律》时，教师给学生介绍万有引力常量，可以讲述卡文迪许做实验的历程。比如他采用扭称实验，利用放大法把微小的万有引力转变为力矩来反映，实验结果验证了牛顿的万有引力定律，得到了引力常数，使万有引力定律显现出真正的实用价值。同时这也表明了任何规律的发现，都是经过实验上的反复验证才能完成。在学习卫星运动时，教师还可以为学生介绍神舟六号载人宇宙飞船的运动过程，让学生通过所学知识计算它的发射速度、向心加速度、运行轨道、运行周期等。将万有引力与生活联系：万有引力是自然界中的一种基本相互作用，那为什么在人与人之间感觉不到万有引力的存在呢？计算一下你受太阳的引力是多大？这些能够让学生感受到万有引力在现实生活中的应用。

四、结论

对于高中生来说，物理学习非常重要。教师在教学过程中，运用科学的教学方法，注重对学生科学思维的培养，可以提高学生的核心素养及综合素养，帮助学生更好地学习物理。

参考文献：

[1]王富云.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].内蒙古教育，2020（5）.

[2]任立福.浅谈基于“学科核心素养”的高中物理教学[J].课程教育研究，2019（43）.

[3]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）.

（作者单位：浙江省平阳县第二中学325400）