浅谈不同图像史料在高中历史教学中的应用策略

马书涵

摘要：高中历史的学习不仅是让学生掌握课本所规定的历史知识，同时也是希望学生能在历史学习的过程中掌握不同获取知识的途径。那么，为了让学生更好地了解历史文化，高中历史教师应充分利用图像史料进行辅助教学，这样既可以让学生直观了解历史中的重大事件，还能加深学生对知识点的记忆与掌握。在历史教学过程中，高中历史教师在对待不同历史图像史料时，应采用不同的应用策略，使其发挥图像史料的最大价值。

关键词：图像史料；高中历史；教学方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0040

随着新课改的发布，教育界对高中历史学习提出了更高的要求。新课改不仅要求学生掌握规定的历史知识，同时要求学生利用图像史料学习历史知识。因为，图像史料在一定的基础上可以帮助学生更加直观、更加通俗易懂地了解历史知识。历史图像要比历史文字叙述更能激发学生的学习兴趣。种种结果表明，历史图像教学的方式是可以提升学生的学习能力的。

一、不同图像史料在高中历史教学中的意义

在高中历史课堂运用不同图像史料，不但可以帮助学生了解当时历史事件发生的真正原因，还能让学生了解到即便是同样的事情，由于处在不同的历史时期，所产生的历史影响也是大不相同的。学生还可以借助图像史料分析历史事件的因果联系，进而更好地理解历史教材中讲述的历史知识点，以此激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识点的记忆。另外，高中历史教师在授课时还应根据高中生的心理特点以及兴趣爱好，利用不同形式的图像史料来辅助历史教学，让学生在教师的引导下，紧紧跟随历史教师的教学思路，自然而然地融入历史课堂教学氛围中，继而提高高中历史的教学效率，提升学生的历史成绩。

二、历史图像史料的概念分类

历史“图像史料”可以分为两大类，分别是形式上的图像史料和来源上的图像史料。形式上的历史图像史料在现实生活中是比较常见的，分为图片史料和视频。

三、不同图像史料在高中历史教学中的策略1.运用历史视频史料，加强学生的理解能力

多媒体的教学方式是我们现阶段大力弘扬的教学手段。在很多学科中，多媒体教学仅仅局限于用音乐配乐帮助学生朗读课文以及运用PPT课件来对章节内容进行讲解。而在我们的高中历史课堂中，教师不可以仅仅拘泥于简单的多媒体使用方式。历史课程所传授的都是曾经发生的事情，如今，我们网络发展迅速，网络媒体上的资料应有尽有，这为历史教学创造了良好的教学环境。相比如图片史料，视频史料可以通过声音、画面的连续性为历史学习提供更加丰富的教学内容。

例如，我们在学习关于抗日战争的相关课程时，我国有相当丰富的关于抗日战争的影视剧，其中比较具有代表特色的影视剧是《亮剑》。教师可以通过播放《亮剑》电视剧中具有代表性的视频，让学生了解当时的历史背景以及当初日军对于中国人民以及抗日战争英雄的种种暴行。同时，可以用《亮剑》与历史书相结合讲解在抗日战争中发生的著名历史事件。《亮剑》電视剧中全歼日本观摩团就是根据我国抗日战争中的真实事迹所改编的。利用视频图像史料，不仅可以让学生学习到必学的历史内容，也可以在一定的条件下激发学生的爱国情怀。

2.运用图片史料

（1）地图。高中历史教材中最为常见的图像史料就是历史地图，在高中历史教学过程中，教材这种穿插的历史地图让学生直观地看到历史事件所发生的地理位置，了解当时国家的地理版图结构，还会标出历史当中最为有名的战场位置。例如，学习中国近现代史时，高中历史书上就清晰直观地绘制了红军长征路线图，并在该路线图中详细的标出长征起点瑞金以及终点延安，并对长征中经过的湘江、泸定桥等地一同给予标注。为此，学生在学习历史事件时，通过历史地图可以详细地了解历史发生地以及之后发展趋势，对学生学习历史与掌握历史有极大的帮助。（2）照片。照片是最能真实反映客观存在的一种媒介，是对历史的瞬间捕捉，也是对历史事件的真实还原。学生在自主学习时通常只需一眼就会明白历史照片讲述的内容，但在实际教学过程中，高中历史教师应对教材中的历史照片给予简单扼要的说明，帮助学生加深历史知识点的记忆与理解。例如，在学习八国联军侵华时，教材中有一张八国联军火烧圆明园后残垣断壁的照片，学生在看到照片后无不感到惋惜。而高中历史教师在讲解时，则应该围绕照片交代历史事件发展的起因与结果，以及当时八国联军侵华时的真正目的等，促使学生加深对整个历史事件的记忆，唤起学生的爱国意识。

例如，教师在讲解《八国联军侵华战争》这节内容时，可以利用《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》的图片结合书中的内容进行讲解，引导学生一步步地了解图片背后的故事。教师要向学生说明，这是1900年八国联军侵华时拍摄的照片，照片的背景是八国联军已经攻陷北京，慈禧太后和光绪皇帝逃走，侵略者坐在光绪皇帝宝座上照的一张图片。在对这张照片进行讲解后，教师可以对学生进行提问，这张图片所发生的背景是什么？我们可以联想到侵略者为什么要发动侵略战争？侵略者想达到怎样的目的？八国联军侵略事件的最终结果是什么？通过对学生的提问，让学生可以更加深入地了解这一章节的课程内容。

总之，随着新课改的深入推进，在高中历史课堂运用不同图像史料，不但可以帮助学生了解当时历史事件发生的真正原因，还能让学生了解到即便是同样的事情，分析历史事件的因果联系，理解历史教材中讲述的历史知识点，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识点的记忆。通过历史地图可以详细地了解历史发生地，导入影像史料让学生理解当时的历史事件，唤起学生的爱国意识，珍惜当下来之不易的幸福生活，从而提高学生的历史学习质量，推动学生历史学习的发展。

参考文献：

[1]钟安忆，范英军.浅析图像史料在历史教学中的应用——以“从盛唐女性看盛唐气象”一课为例[J].中学历史教学，2018（10）.

[2]李德刚.论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J].中国报业，2018（18）.

[3]金树榕.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].都市家教月刊，2017（1）.

（作者单位：湖北省孝感市孝昌县第一高级中学432900）